本書將較為全面地闡述小學整本書閱讀教學的基本觀念和實踐操作，幫助讀者厘清“整本書閱讀”的基本概念，對數字時代背景下的兒童閱讀整本書的現實意義與價值進行深入探討；介紹了整本書在班級共讀場景下實施的基本流程，重點圍繞“整本書導讀”“整本書日�；�推進”“整本書交流”等方面給予清晰翔實的指導。另外，本書還涉及整本書閱讀過程中教

為更好地解決習作教學中教師“支架”不穩(wěn)、“拋錨”不準，學生不想寫、沒話寫、不會寫等問題，湖南省小學語文李美華名師網絡工作室從寫人、記事、狀物、寫景、寫活動、寫應用文、寫想象文七個方面展開研究，集結成稿。書稿從七個方面詳細介紹了40分鐘的習作教學課堂到底要怎么實施教學，才能形成情思和鳴、教學相長的教學氛圍，讓“教”和“學

習近平總書記指出，要努力構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。作為“五育”的重要組成部分，勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，肩負著培養(yǎng)全面發(fā)展的時代新人的歷史使命。書稿以課堂教學視角切實落實《全面關于加強新時代大中小學勞動教育的意見》和《義務教育課程標準》的政策方針和具體要求，探討了

本書是一部工業(yè)技術類專著，聚焦小學教學內容的動態(tài)化呈現，從情境創(chuàng)設動態(tài)化、教學組織動態(tài)化、活動設計動態(tài)化三個方面切入，打造“動態(tài)”課堂，利用動態(tài)化的手段強調知識產生的過程和形成的結果，從而真正促進小學階段學生的知識鏈接和體系建構，使學生的學習過程動態(tài)化、思維發(fā)展動態(tài)化、知識鏈接動態(tài)化，為學生營造一個深度學習的場景，進而

本書基于基礎教育階段教育科研工作存在問題，對適應時代發(fā)展需求的教學和教研新模式進行探究。本書面向基礎教育廣大一線教師，凸顯了指向核心素養(yǎng)的數學學習、落實立德樹人根本任務的學科德育，及以實證引領的校本教研范式。構建了多個學科教學滲透德育的“三階三維五環(huán)”模式，指出了學科教學與德育協同育人的路徑；主張素養(yǎng)落地思維提升的小學

中國古代文學燦若星河，其中又以詩歌最為閃耀。中國歷來就是一個詩的國度，“在心為志，發(fā)言為詩”，“氣之動物，物之感人，故搖蕩性情，形諸舞詠”，詩歌書寫著古人豐富的情與志。孩童從小涵泳其中，在對傳統(tǒng)經典的誦讀中感受文學之美，滋養(yǎng)性情，養(yǎng)成品格，必然受益終身。因此，由西南大學附屬小學劉才利校長擔任總主編，茍國利、羅樂兩位老師

中國古代文學燦若星河，其中又以詩歌最為閃耀。中國歷來就是一個詩的國度，“在心為志，發(fā)言為詩”，“氣之動物，物之感人，故搖蕩性情，形諸舞詠”，詩歌書寫著古人豐富的情與志。孩童從小涵泳其中，在對傳統(tǒng)經典的誦讀中感受文學之美，滋養(yǎng)性情，養(yǎng)成品格，必然受益終身。因此，由西南大學附屬小學劉才利校長擔任總主編，茍國利、羅樂兩位老師

中國古代文學燦若星河，其中又以詩歌最為閃耀。中國歷來就是一個詩的國度，“在心為志，發(fā)言為詩”，“氣之動物，物之感人，故搖蕩性情，形諸舞詠”，詩歌書寫著古人豐富的情與志。孩童從小涵泳其中，在對傳統(tǒng)經典的誦讀中感受文學之美，滋養(yǎng)性情，養(yǎng)成品格，必然受益終身。因此，由西南大學附屬小學劉才利校長擔任總主編，茍國利、羅樂兩位老師

中國古代文學燦若星河，其中又以詩歌最為閃耀。中國歷來就是一個詩的國度，“在心為志，發(fā)言為詩”，“氣之動物，物之感人，故搖蕩性情，形諸舞詠”，詩歌書寫著古人豐富的情與志。孩童從小涵泳其中，在對傳統(tǒng)經典的誦讀中感受文學之美，滋養(yǎng)性情，養(yǎng)成品格，必然受益終身。因此，由西南大學附屬小學劉才利校長擔任總主編，茍國利、羅樂兩位老師

書稿基于“雙減”背景和新課程理念，結合作者多年教學實踐和經驗總結，重點介紹構建促進學生思維成長的課堂新樣態(tài)、新路徑和在課堂實踐中的探索與思考。內容分為四個部分，第一輯，教學主張，提出“格數致智，促進學生思維成長”的教學內涵、主張和課堂實施策略。第二輯，課堂實踐，記錄了課前慎思、課中實踐和課后感悟，呈現促進思維成長的數學