本書是一本語言通俗易懂且有理論深度的圖書，全書共分為九章：第一章為初中歷史教學的理論基礎；第二章為初中歷史教材分析；第三章為初中歷史課堂教學方法與實踐；第四章為初中歷史課外教學方法與實踐；第五章為初中歷史探究式教學方法與實踐；第六章為初中歷史合作式教學方法與實踐；第七章為初中歷史個性化教學方法與實踐；第八章為初中歷史多

本專著適用于中學語文教師，將從具身認知的原理與應用、具身語文的涵義與特征、教學變革、教學策略、教學模式和教學設計等方面來談具身語文的教學研究。本書指出課堂教學要在師生互動過程中展開，教學活動的安排與教學內容及學生的現實需求發(fā)生緊密的聯系，其顯著特點是涉身性、情境性和生成性。用具身認知理論來指導中學語文教學，在教育教學應

本書是深圳市耀華實驗學校對于分層教育的探索，在近二十年教育教學實踐中，該校探索形成了特色鮮明、尊重差異、因材施教的689教育教學體系。6指合格，8指良好，9指優(yōu)秀。通過分層教學，讓學生從層次6逐步往層次8和層次9提升。689教育教學體系是一個全面、綜合且科學的體系，對學生而言它是一個學習過程的記錄與學習效果呈現的體系；

本書是根據《義務教育語文課程標準》對于作文教學的基本要求和考試作文的評分標準所編寫，全書共分為兩個部分。第一部分從“開發(fā)作文的源頭”“講究作文的方法”“豐富作文的內容”“注意作文的條理”“嚴密作文的邏輯”“注重作文的情感”“修煉作文的語言”等七個方面簡要闡述寫出好作文的途徑和方法。第二部分從觀察體驗，啟發(fā)思維，創(chuàng)意表達

本書是語文特級教師程翔所著。本書包括教育思索、教學研究和生活感悟三個部分內容構成。教育思索部分講述的是作者從教幾十年來，對育人問題的相關思考，根據教學中遇到的問題，作者進行了深入的思考，有些問題現在看來仍然具有現實意義。第二部分教學研究，既有作者總結的教學經驗，也有對經典文本的導讀，內容豐富，且具有趣味性。第三部分生活

2014年核心素養(yǎng)理念正式發(fā)布，核心素養(yǎng)理念如何才能扎根教育教學實踐，取得積極成效，這是時代提出來的大課題。核心素養(yǎng)新理念與三維目標引領下的教學實踐如何調適并實現融合貫通，這是理念在課改實踐中能否發(fā)揮引領作用的關鍵所在�！兑匀擞�人———核心素養(yǎng)理念的校本化表達》一書共分五章，分別從學校理念、黨建、德育、教學與活動五個方

全書以高中思想政治必修模塊的章節(jié)為單位提煉思維框架圖，通過思維導圖的形式，幫助學生掌握知識要點，掌握考點，強化知識系統，提高學習效率。在錯題訓練模塊，編者從一線教師和學生中搜集大量日常作業(yè)題中的常見錯題，并對其進行歸類整理，通過分析易錯點，幫助學生提高解題能力。

本書收集了杭州市錢塘區(qū)十二所示范學校(校區(qū))基于《“錢塘優(yōu)學”全方位綜合提質三年行動計劃(2022-2024年)》的課改成果，總結了示范學校的課改經驗，凝煉了區(qū)域深化課堂教學改革的新范式，全方位展示了錢塘課改的典型樣式。各篇課改成果文章的內容架構為：學校名片、校長出境教育觀、學校探索，課改行、師生發(fā)展縱橫談、專家點評。

筆者多年來從事高中教學，于工作中多有思考感悟，2016年筆者開啟了微信公眾號“尋找一個切入點”在近7年的時間里，積累了許多涉及高中教育教學方面的文章，本書中的內容為其中的精選。書稿語言貼近生活，記錄了一段段真實的教學經歷，或是針對某個具體問題的處理過程，或者是與某位學生的聊天，或是某次班會內容，或是給年輕教師的建議等，

本書從滿足中學生物學教師入職的基本能力需求出發(fā)，探索中學生物學教材分析、中學生物學教學設計、中學生物學習題解析等，并精選一線教師各類經典案例，通過具體案例幫助準教師體會如何將教育教學理論和相應策略落實到教學實踐中。本書主要內容包括新時代下的生物學教學，中學生物學教材分析的理論基礎、結構分析、分析策略及教材資源的有效利用