本書共收錄祝禧老師教學課例15例，范圍涉及統(tǒng)編語文教材第一至第四學段。全書在文學、語用和綜合三大領(lǐng)域，緊扣古詩文、現(xiàn)代散文、小說、寓言、神話、民間故事和實用的倡議書、非連續(xù)性文本、辯論文等不同文體特點開展閱讀和習作，充分體現(xiàn)以文化為追求，把生活帶入、情感帶入、活動帶入、智慧帶入、藝術(shù)帶入的文化語文教學特征。每個課例，在

本書有62篇教案，總計80課時，教學734個生字，采用先“系統(tǒng)識字”后“隨文閱讀”的方式科學、系統(tǒng)地安排了教學。遵循漢字學的系統(tǒng)識字，不但識字效率高，而且對學生自主學習能力的培養(yǎng)、思維的發(fā)展、語文素養(yǎng)的提升具有重要作用。

本書作者從研究老師愛人個價值觀支配下的教學行為習慣出發(fā)，探討教學套路這一教師實踐所蘊含的理論和實踐的雙重意義。全書主要內(nèi)容包括：教學套路研究的由來與研究方向，教學套路的研究基礎(chǔ)與文獻評述，中小學教師教學套路問題的明確與理論框架、研究設(shè)計，對任務(wù)式閱讀教學套路的分析，一體式閱讀教學套路的探究，協(xié)同式閱讀教學套路的剖析，教

學校以“啟航教育”為教育哲學，從課程開發(fā)到課程整合，從課程架構(gòu)到課程體系的建設(shè)，耕耘在課程建設(shè)的田野上，收獲了豐收的喜悅。海口市第二十七小學課程體系名為“小螺號課程體系”。該體系可用一個目標、三類課程、五個模塊、六條路徑來概括。每一個孩子都是一艘有夢的航船，學校是夢想啟航的地方�；�于此認識，我校提出這樣的辦學理念：執(zhí)愛

《智學語文閱讀課》針對現(xiàn)今語文教學的弊病——學生學習興趣喪失、教師過度把控、過分強調(diào)學習結(jié)果等，提出了“智學語文”的教學主張，強調(diào)從“學會”轉(zhuǎn)向“會學”，將“結(jié)果”為要的教學觀念轉(zhuǎn)變成“過程領(lǐng)航”。書中提出，智學語文應(yīng)該包括“智慧”“智趣”和“智能”3個內(nèi)涵，主張語文教學既要注重“德慧青”“靈慧”、“通慧”，又要追求“

本書以“悅讀樹人”為課程總體目標,以統(tǒng)編本小學語文六年級“快樂讀書吧”的英雄及探險小說為課程主要內(nèi)容,提出小學整本書悅讀課程的整體實施方案。根據(jù)統(tǒng)編本教材上、下冊內(nèi)容的不同側(cè)重,本書也按上、下冊來分冊編排呈現(xiàn)。全書分為三個部分闡述教師英雄及探險小說導讀的教學策略和學生對此類小說閱讀的基本規(guī)則和方法,建構(gòu)英雄及探險小說閱

本書內(nèi)容大體包含兩部分。一、從理論層面總結(jié)學生民間故事及古典名著閱讀的方法,探索教師導讀民間故事及古典名著的教學策略,建構(gòu)民間故事和古典名著閱讀圖式的教學范式。二、以真實的教學案例為依據(jù),探索不同細分類型的民間故事及古典名著的整本書閱讀課程實施策略(包括教師讀前導創(chuàng)新教學設(shè)計方案、讀中導閱讀推進策略、讀書會活動策劃方案

本書從課程設(shè)計的視角切入,以“悅讀樹人”為課程目標,以統(tǒng)編小學語文教科書四年級“快樂讀書吧”提及的神話和科學文藝為課程主要內(nèi)容,探索小學整本書閱讀課程的實施方案。全書根據(jù)統(tǒng)編版教材上、下冊內(nèi)容的不同側(cè)重,本書也按上、下冊來分冊編排呈現(xiàn)。內(nèi)容大體包含兩部分:一、從理論層面總結(jié)學生閱讀神話和科普作品的規(guī)則和方法。二、以真實

作文該怎么寫？對于小學生，尤其是面臨小升初的孩子來說，這是一個令人頭疼的難題。為了幫助廣大學生和家長解決這個問題，我們精心選編了這套《作文真簡單》系列，從分類作文入手，分為小學生寫景作文小學生想象作文小學生敘事作文小學生抒情作文小學生寫人作文五大類，幾乎涵蓋了小學46年級會涉及到的所有作文題材，收錄了大量優(yōu)秀范文，供孩

本書遵循“培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目標，通過外語教育發(fā)展學生品格、培養(yǎng)學生認知思維能力與語言運用能力”的理念設(shè)計了一系列與學生成長緊密相關(guān)的話題內(nèi)容，包括大量有關(guān)學生品格培養(yǎng)，行為習慣養(yǎng)成等任務(wù)。通過解訣學生可能遇到的真實問題來發(fā)展學生的心智，成長的思維方式，將語言學習與培養(yǎng)正確的價值觀念、優(yōu)良的行為習慣與積極的思維方式結(jié)合