本書分六章，內(nèi)容包括：指向思維發(fā)展的“學(xué)生自主講評式”作文策略研究、“學(xué)生自主講評式”作文教學(xué)范式、“學(xué)生自主講評式”作文教學(xué)中教師的作用、“學(xué)生自主講評式”作文教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、“學(xué)生自主講評式”作文教學(xué)中評價量表的使用、“學(xué)生自主講評式”作文高階思維的訓(xùn)練與提升研究。

本書上篇主要探討“積極德育”與“綠色教育”理念的內(nèi)涵及其在初中德育管理中的實踐，剖析初中生道德發(fā)展的特殊性及初中德育教學(xué)管理現(xiàn)狀。中篇主要從初中德育教科書的內(nèi)容選擇著手，對初中《道德與法治》進行教學(xué)分析，并闡述心理咨詢、校史資源在初中德育中的運用和有效實踐。下篇主要探尋初中德育教學(xué)管理的實踐路徑，以案例分析的方式闡述初

本書分為四個部分,分別為教學(xué)實錄、教學(xué)設(shè)計、教育理論、教育雜談。收錄了近年來作者在語文教學(xué)領(lǐng)域的課堂、教科研、課程開發(fā)、教學(xué)思考以及班級管理等方面的作品。教學(xué)實錄包含在中國教育電視臺執(zhí)教的《追尋安貞之美》公開課、與董一菲老師同課異構(gòu)的《伯牙鼓琴》公開課、在山東省優(yōu)質(zhì)課比賽中獲獎的《春江花月夜》課例等;教學(xué)設(shè)計包含了獲得

本書通過中小學(xué)數(shù)學(xué)一體化教學(xué)的價值追求、結(jié)構(gòu)拓展、內(nèi)容框架、教學(xué)與教研模式、實踐舉隅等五個部分進行論述,側(cè)重突出一體化教學(xué)與高考試題評析、常規(guī)教學(xué)應(yīng)用、督導(dǎo)評價融合及“五育并舉”融合等方面的實踐探索,對一線教師或數(shù)學(xué)研究者在教學(xué)中落實“立德樹人”,實現(xiàn)各學(xué)段有機銜接、相互協(xié)調(diào)、科學(xué)發(fā)展,幫助學(xué)生“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)

本書分“校長課程領(lǐng)導(dǎo)力”“教師課程知行力”“學(xué)生課程學(xué)習(xí)力”三篇，收錄《貴陽市東升學(xué)校：統(tǒng)籌資源建課程民辦教育放光華》《教師的角色轉(zhuǎn)變：從主角變配角》《<老人與海>教學(xué)：建構(gòu)對生命意義的多面認(rèn)識》等案例。

本書選取高中學(xué)校管理具有代表性的實戰(zhàn)場景，呈現(xiàn)了在任校長原汁原味的講話內(nèi)容，記錄了場景講話背后的心路歷程，其中既有高中學(xué)校管理實踐的真實事件和真實情境，也蘊含著獨特而豐富的辦學(xué)思想和工作實踐，還有作為校長在管理實踐中的深入思考和實踐總結(jié)，是一本縣域普通高中辦學(xué)實踐的“案例”之作。本書選取高中學(xué)校管理具有代表性的實戰(zhàn)場景

本書共七章，內(nèi)容包括：認(rèn)識歷史寫作、歷史寫作立意、歷史寫作準(zhǔn)備、正文寫作要素、輔文寫作要求、優(yōu)秀作品賞析、教師指導(dǎo)感悟。具體內(nèi)容包括：中學(xué)生歷史寫作的定義；中學(xué)生歷史寫作的背景；中學(xué)生歷史寫作的意義；中學(xué)生歷史寫作的要求；中學(xué)生歷史寫作的類型；貫徹唯物史觀；構(gòu)建時空觀念；強化史料實證等。

本書在系統(tǒng)總結(jié)中學(xué)思政課程與教學(xué)改革的實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上，積極貫徹基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)改革要求，全書分為課程論、教學(xué)論、教師論三個部分，具體包括課程的發(fā)展歷史、課程性質(zhì)目標(biāo)地位、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材、課程教學(xué)準(zhǔn)備、課程教學(xué)實施、課程教學(xué)評價、課程教師專業(yè)發(fā)展等。

本書分為五部分，主要內(nèi)容包括：群文閱讀概述；整書閱讀——透視紅樓；群書閱讀——品讀三國；群詩閱讀——詩海漫步；群詩吟唱——譜曲填詞等。

班級文化建設(shè)屬于中小學(xué)德育工作的重要內(nèi)容。本書以班級文化建設(shè)為抓手，針對班級建設(shè)中可能出現(xiàn)的各種問題，多位經(jīng)驗豐富的德育副校長、德育主任、班主任策劃和探討了近50個各具特色的班級文化主題、實施策略及配套文化活動設(shè)計方案。全書分為兩大部分，第一部分是理論部分，圍繞班級文化建設(shè)進行理論探索；第二部分是利用理論，教育工作者們