《學(xué)前教育政策與法規(guī)（第三版）》由導(dǎo)論和九章內(nèi)容組成，主要涉及學(xué)前教育中的幼兒，兒童權(quán)利與保護(hù)，政府職責(zé)與行政管理，幼兒園的權(quán)利義務(wù)及其舉辦、運(yùn)行和監(jiān)督管理，保育與教育工作，教師權(quán)利與義務(wù)，園長(zhǎng)和其他工作人員的資質(zhì)等。教材不僅簡(jiǎn)要地介紹了學(xué)前教育政策與法規(guī)的歷史，而且梳理了學(xué)前教育政策與法規(guī)的出臺(tái)背景、意義及貫徹措施等

本書(shū)為學(xué)前教育專業(yè)核心專業(yè)課配套教材，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生在語(yǔ)言教育方面的專業(yè)知識(shí)、相關(guān)技能和職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生了解語(yǔ)言教育工作的指導(dǎo)思想，掌握正確的語(yǔ)言教育方法。本書(shū)內(nèi)容包括學(xué)前兒童語(yǔ)言教育基本理論，學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)方案，學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施，課程整合視域下的幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)以及學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的

本書(shū)從幼兒園不同結(jié)構(gòu)化程度的教育活動(dòng)和幼兒園各學(xué)科（領(lǐng)域）的教育活動(dòng)兩個(gè)維度詳細(xì)地陳述了幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。論述了幼兒園課程與教育活動(dòng)的關(guān)系，闡述了幼兒園教育活動(dòng)的選擇和組合等問(wèn)題。 本書(shū)主要內(nèi)容包括：幼兒園課程與幼兒園教育活動(dòng)、幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)原理、不同結(jié)構(gòu)化程度的幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、幼兒園各領(lǐng)域教育活

《托育機(jī)構(gòu)保育指導(dǎo)大綱（試行）》解析與案例由上海開(kāi)放大學(xué)幼有善育托育隊(duì)伍建設(shè)培訓(xùn)托育從業(yè)人員培訓(xùn)用書(shū)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目資助，由上海市人口早期發(fā)展協(xié)會(huì)、上海開(kāi)放大學(xué)等專業(yè)人員組成編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)。本書(shū)共分為托育機(jī)構(gòu)保育指導(dǎo)總則、托育機(jī)構(gòu)保育目標(biāo)與要求、托育機(jī)構(gòu)保育組織與實(shí)施三個(gè)部分：第一篇總則解析與案例，主要對(duì)托育機(jī)構(gòu)發(fā)展背景、定義與類型

《融合幼兒園教師實(shí)戰(zhàn)圖解》針對(duì)11個(gè)情景、32個(gè)實(shí)例中兒童在融合幼兒園里常見(jiàn)的問(wèn)題行為，如進(jìn)幼兒園就哭不積極參與游戲無(wú)法轉(zhuǎn)換情緒等，根據(jù)行為發(fā)生前和發(fā)生后的環(huán)境變化繪制ABC分析圖，探討行為發(fā)生的原因，并為教師提供實(shí)用的解決方案。 《融合幼兒園教師實(shí)戰(zhàn)圖解》以應(yīng)用行為分析（ABA）為指導(dǎo)，以幼兒園的真實(shí)案例為基礎(chǔ)，展現(xiàn)

戶外游戲場(chǎng)地是幼兒園重要的教育資源。配備安全適宜的戶外游戲場(chǎng)地玩教具，是幼兒園開(kāi)展豐富多樣的戶外游戲活動(dòng)不可或缺的重要條件。 《幼兒園戶外游戲場(chǎng)地玩教具配備規(guī)范》（以下簡(jiǎn)稱《配備規(guī)范》），是由中國(guó)教育裝備行業(yè)協(xié)會(huì)幼兒教育裝備分會(huì)提出并研制，由中國(guó)教育裝備行業(yè)協(xié)會(huì)歸口發(fā)布的關(guān)于幼兒園戶外游戲場(chǎng)地玩教具配備的團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)。 《

我國(guó)教育部發(fā)布的《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》指出：“教師能一對(duì)一傾聽(tīng)并真實(shí)記錄幼兒的想法和體驗(yàn)�！薄爸С钟變簠⑴c一日生活中與自己有關(guān)的決策�！北緯�(shū)在倡導(dǎo)傾聽(tīng)兒童以促進(jìn)他們積極參與和表達(dá)觀點(diǎn)的同時(shí)，深入探討了傾聽(tīng)兒童的內(nèi)涵及相關(guān)政策，分析了不傾聽(tīng)兒童的后果，闡釋了在員工招聘、幼兒園一日生活過(guò)渡環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)與計(jì)劃、重新設(shè)計(jì)

本書(shū)廣泛地匯集了近些年來(lái)幼兒園工作實(shí)踐中的各類危機(jī)管理案例，特別是一些數(shù)字監(jiān)控、智能平臺(tái)及互聯(lián)網(wǎng)背景下的新型危機(jī)案例，對(duì)幼兒園日常安全工作管理將起到非常好的借鑒作用。對(duì)于書(shū)中精選的每一個(gè)案例，作者不僅客觀地分析了危機(jī)管理背后的原因，更緊扣“危機(jī)應(yīng)對(duì)”與“危機(jī)預(yù)防”兩方面提出了具有借鑒價(jià)值的方法和策略，既能啟發(fā)讀者敏銳地

本書(shū)沒(méi)有直接告訴我們?cè)撊绾翁幚韮和�的情緒問(wèn)題和行為問(wèn)題，而是從教師認(rèn)識(shí)自身的情緒和看待幼兒的方式入手，探討教師該如何管理好自己的情緒，進(jìn)而幫助幼兒管理好他們的情緒。本書(shū)的字里行間都流露著作者的自我剖析。

為了促進(jìn)小學(xué)教育建設(shè)需求，貫徹新課標(biāo)課程的理念，本教材根據(jù)小學(xué)教育改革發(fā)展新形勢(shì)和新要求，以素描、色彩和簡(jiǎn)筆畫(huà)等學(xué)科為基礎(chǔ)，系統(tǒng)闡明手工藝的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理與方法，吸納小學(xué)教育領(lǐng)域最新的學(xué)術(shù)前沿成果和實(shí)踐探索跨學(xué)科融合教育方針，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定好基礎(chǔ)。內(nèi)容主要包括傳統(tǒng)手工、非遺手工、手工與繪本、手工與教學(xué)、