本書按照《綜合教程》的單元順序和主題進行編寫，共六個單元，每個單元由四部分組成。第一部分為聽力，第二部分為閱讀理解，第三部分為段落翻譯，第四部分為寫作。
本書包含六個學習單元、三幅大圖學習、三個章節(jié)復習、兩套四級聽力模擬試卷等。
本書以新加坡教育部制定的“英文學習與閱讀策略計劃”(StrategiesforEnglishLanguageLearningandReading,簡稱STELLAR)為研發(fā)基礎,其核心理念是學生學習英語的過程,不僅要注重語言學習本身,更要重視讓孩子在閱讀中學習語言。在STELLAR的基礎上,本書還融合了國際化的優(yōu)質教學
本系列圖書將新加坡小學英語教學內容依據(jù)學年制分為6個級別,每個級別根據(jù)學期和學習進度,又分為A、B兩冊,每冊書由8個單元組成,主題涵蓋歷史、科技、生物、文化、時政、家庭、校園生活、青少年心理等內容。整個系列根據(jù)孩子的認知發(fā)展水平,由淺入深排布,循序漸進。
詞匯是構建語言大廈的基石,詞匯量的匱乏嚴重制約著語言能力的發(fā)展并成為英語考試的障礙。學習詞匯至關重要的一步是選擇一本好的詞匯書。本書作者為浙江大學教育學博士,現(xiàn)任點對點教育集團英語培訓總監(jiān)、浙大啟真英語教研團隊聯(lián)合創(chuàng)始人。作者打破了傳統(tǒng)的單詞書字母順序或者隨機亂序的排布方式,每個章節(jié)均用真實情境引入,圍繞醫(yī)療、法律、教
教育的轉型發(fā)展也對我國的高校英語教學提出了新的要求。如何加快英語教學的轉型速度,創(chuàng)新高校英語教學模式,提升高校學生學習英語的積極性,更好地加強學生對英語知識的掌握,促進高校學生英語專業(yè)素養(yǎng)和自主學習能力的培養(yǎng),成了亟待解決的問題。本書對轉型背景下的高校英語教學模式的理論與實踐進行了比較全面且透徹的研究。本書從時代背景入
本書是對在中國高校擔任英語外教的外籍教師身份認同的實證質性研究。本研究聚焦中國高校發(fā)展改革及外語教學的實踐情境,以外籍英語教師為研究對象,通過個案研究,深度論述其教師身份認同的建構過程,并全方位剖析影響其教師身份認同建構、解構、重構的因素。通過分析為期六個月的課堂教學觀察和多次半結構式深度訪談,本研究揭示了外籍英語教師
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