《做有溫度的班主任》本書稿匯集了孟艷艷名班主任工作室建設(shè)的智慧與結(jié)晶，是其學校德育工作的一個縮影，內(nèi)容上分為有溫度的故事、有溫度的活動、有溫度的妙招、有溫度的家校溝通、有溫度的文化等章節(jié)，涵蓋了班主任工作的方方面面，包括思政教育、班級管理、家校溝通、心理健康教育、勞動教育等，內(nèi)容生動具體，結(jié)合具體案例，可讀性強，每個章

本稿書以《周易》為范本，闡述了教育的本質(zhì)、宗旨和偉大使命，從“道”的層面，論述了德育之道、智育之道、美育之道、齊家之道、啟蒙教育之道以及教育的基本法則，借鑒了國外教育思想，聯(lián)系當下教育的現(xiàn)實狀況，回答了如何回歸教育的本源和明確教育的大方向、深化教育改革等問題。作者將《易經(jīng)》中的“修行大道、品德修養(yǎng)、科學思維、審美能力、

本書全面探討了數(shù)智時代背景下教師角色的轉(zhuǎn)型路徑與發(fā)展策略。從數(shù)智教育的定義、特點及其對教育體系的深遠影響出發(fā)，回顧并反思了傳統(tǒng)教師角色的局限性。深入分析了數(shù)智教育下教師的新定位，包括學習引導者、個性化教學實施者、創(chuàng)新設(shè)計者等多重角色。書中還詳細闡述了教師數(shù)字素養(yǎng)的提升、教學策略的數(shù)智化創(chuàng)新、數(shù)據(jù)驅(qū)動的教學決策與優(yōu)化等內(nèi)

本書是一本學術(shù)專著。全書聚焦新時期教師的職業(yè)發(fā)展問題，深入剖析教師職業(yè)發(fā)展因社會語境的變化而呈現(xiàn)的新樣態(tài)，在此基礎(chǔ)上，探索教師如何從中國優(yōu)秀文化中汲取力量，充分利用教育理念與教育技術(shù)的創(chuàng)新，獲得積極的身份認同。本書首先分析新時期教師職業(yè)發(fā)展面臨的機遇和挑戰(zhàn)，繼而論述教師在與社會環(huán)境的互動中的現(xiàn)實狀況，然后利用�？碌闹�識

當今數(shù)字化時代，教育領(lǐng)域正經(jīng)歷著一場深刻的變革。教學活動與人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的深度融合，推動我們向著創(chuàng)新、富有活力、開放包容的教育模式轉(zhuǎn)型。數(shù)字化教學資源成為當今教學中必不可少的關(guān)鍵要素，它以其豐富活潑的形式、開放共享的特性，極大地提升了教育的質(zhì)量和效率。本書強調(diào)面向教學實踐，突出常用方法和實用技能，以在課堂教學中

本書是一本研究教育改革與創(chuàng)新的學術(shù)專著。本書專注于課程教學體制的理論研究與實踐探索。本書首先對課程教學體制進行概述，明確了其定義與特點，梳理了歷史演變脈絡(luò)，并針對當前的教學現(xiàn)狀進行了深度分析。隨后，本書從以學生為中心的教學理念出發(fā)，探討了多元化、個性化教學原則以及實踐性、創(chuàng)新性的教學導向，提出了具有前瞻性和實用性的課程

書稿共分四章，按時間順序分別介紹了清末、中華民國初期、南京國民政府時期、國定教科書時期等四個時期的教育政策、教育理念和主要的歷史教科書。書稿較為全面地梳理了1840-1949年以來各個時期涌現(xiàn)的歷史教科書，作者及其團隊經(jīng)過長期的收集、整理和探索研究，在書稿中對近現(xiàn)代歷史上出現(xiàn)過的主要歷史教科書作了較為詳細和全面的介紹，

江恒源一生為教育事業(yè)吶喊呼喚，辛勞奔走，殫精覃思，留下的教育著述蘊含著豐富而深刻的教育思想，涵蓋了職業(yè)教育、師范教育、農(nóng)村教育等多個領(lǐng)域，涉及道德教育、勞動教育、農(nóng)業(yè)教育、社會服務(wù)教育等諸多主題。江恒源提出的一些教育論斷和實踐主張，對當時中國的普通教育、師范教育和職業(yè)教育都有積極的啟發(fā)意義與重要的推進作用，某些思想觀點

本書全面系統(tǒng)地探討了大學生心理危機的概念、產(chǎn)生原因、理論基礎(chǔ)以及干預策略等多個層面，為當前大學生心理健康工作提供了寶貴的理論和實踐指導。書稿通過對心理危機的深入剖析，以及建立心理健康積極干預的理論模型。不僅為大學生心理危機干預提供了理論依據(jù)，同時也為實際操作提供了方向和指導。書稿闡述了大學生心理問題的識別與評估方法，包

智慧教學是通過智慧化的手段、智慧化的設(shè)計、智慧化的教師、智慧化的學生、智慧化的環(huán)境控制，實現(xiàn)智慧化教學目的的一種全新的教學方式。本書以理論、方法、實踐為邏輯主線和認知規(guī)律，立足于當前智慧教學的發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢和前景，從智慧教學理論出發(fā)，闡述了智慧教學的全過程和全要素，包括智慧教學中教師、學生、教學設(shè)計、教學環(huán)境、教學評價