本書稿所收錄的文章大多數(shù)是從第一屆“閱讀時(shí)代杯”湖北省中小學(xué)教育教學(xué)征文大賽中精選出來的獲獎(jiǎng)文章，還有部分討論學(xué)前教育的文章。這些文章分別從貫徹立德樹人宗旨、培育學(xué)生核心素養(yǎng)、落實(shí)“雙減”政策、開展班級文化建設(shè)、深化課程改革、開展課堂革命、建設(shè)智慧校園、創(chuàng)建書香校園、探索現(xiàn)代學(xué)校制度等不同方面，進(jìn)行了深入的思考、探索和

核心素養(yǎng)視域下，語文教學(xué)與實(shí)踐的深度融合是在突出學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)下實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的融合，從而達(dá)到提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的目的。語文核心素養(yǎng)包括語言知識能力、思想道德、思維能力和人文修養(yǎng)，每個(gè)核心素養(yǎng)要素都是相互融合、相互依存的，語文教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合的過程是學(xué)生學(xué)習(xí)、感受、體會、認(rèn)知和接收的過程，這個(gè)過程也是提升核心素

圖書《高中語文活動(dòng)式課堂單元教學(xué)設(shè)計(jì)》(必修)(選擇性必修)貫徹落實(shí)新課改精神，推動(dòng)新教材使用，集中展現(xiàn)山東省特級教師進(jìn)行的新教材單元教學(xué)整合課例設(shè)計(jì)，體現(xiàn)活動(dòng)式語文課堂教學(xué)理念，推動(dòng)新教材單元整合教學(xué)研究。圖書主主編及編委為山東省教育廳高中語文特級教師工作坊成員，集思廣益，群策群力，踐行活動(dòng)式語文課堂教學(xué)理念，構(gòu)建了

本書從初中語文教學(xué)的概述入手，闡述了語文教學(xué)的內(nèi)涵與意義。以初中語文教學(xué)的目標(biāo)與策略為基礎(chǔ)，對語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)及語文教學(xué)內(nèi)容的選擇策略進(jìn)行了研究。結(jié)合初中語文培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、修辭學(xué)能力、寫作能力等多種教學(xué)課堂能力的設(shè)計(jì)，對初中語文小說、詩歌、說明文等不同方面的閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)行了總結(jié)，對語文教學(xué)與修辭學(xué)的關(guān)系

本書以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者思維品質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，建構(gòu)基于思維過程的英語文學(xué)課堂教學(xué)框架，使學(xué)習(xí)者對英語文學(xué)文本產(chǎn)生感知理解，從而幫助學(xué)習(xí)者提升理解力，訓(xùn)練思維力，提高審美力和促進(jìn)表達(dá)力。本書擬采用實(shí)證研究的方法，分析高中英語文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問題；探討英語教師如何在高中英語課堂教學(xué)實(shí)踐中有效推行英語文學(xué)作品的“思維型”教學(xué)；求證英

本書是關(guān)于中學(xué)階段教學(xué)教研工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，采用“茶余飯后，與友聊天”的形式，輕松愉快的與讀者交流關(guān)于教學(xué)、教研、教法、教材、教案等。閱讀本書，能幫助一線教師根據(jù)教學(xué)實(shí)踐并結(jié)合自身實(shí)際提出自己的觀點(diǎn)，做出自己的教學(xué)教研方案，在貫徹“雙減”意見時(shí)，總結(jié)出一套適合讀者自身的、實(shí)用的教學(xué)方法。本書旨在培養(yǎng)出創(chuàng)新型教師，在學(xué)科教

為幫助少數(shù)民族地區(qū)教師更好地理解、使用《普通高中教科書思想政治》，把握教材設(shè)計(jì)理念，根據(jù)教育部教材局的要求，我們邀請教科書編寫者和部分優(yōu)秀教研員、教師編寫了這套教師教學(xué)用書。全套書共七冊，與相應(yīng)的教材相配套，每冊書按單元編排，在內(nèi)容選取、文字表述等方面，考慮少數(shù)民族地區(qū)教師需求。在單元起始部分，分析本單元的地位、本單元

本書以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，緊密結(jié)合黨和國家關(guān)于教育的大政方針，從鑄魂育人、立德樹人、以文化人三個(gè)角度分享了自己20多年名校教育經(jīng)驗(yàn)、心得體會等。

本書緊扣統(tǒng)編版初中語文教科書，聚焦寫作元素的開發(fā)，在寫作過程中通過搭建寫作支架來轉(zhuǎn)化核心寫作學(xué)習(xí)元素是本成果的顯著特色。寫作學(xué)習(xí)元素主要指的是解決學(xué)生在寫作中遇到的主要困難和對寫作核心知識的疑惑。作為教學(xué)內(nèi)容，寫作核心知識具有情境性、整合性和生成性這三大特征。

書稿是作者近三十年來致力于語文教學(xué)的思考與感悟。通過“且讀且思”“且教且悟”“且研且行”三個(gè)板塊，將作者多年來在閱讀、語文實(shí)踐以及教學(xué)科研等方面的總結(jié)與思考進(jìn)行整理與匯總，并倡導(dǎo)一名合格語文教師一定要通過閱讀、教學(xué)實(shí)踐以及教學(xué)科研來練就個(gè)人的大視野與大情懷，唯有此才能幫助學(xué)生很好地打下承擔(dān)祖國未來希望的知識基礎(chǔ)、能力基