中華文明源遠流長、博大精深，是中華民族獨特的精神標(biāo)識，是當(dāng)代中國文化的根基，是維系全世界華人的精神紐帶，也是中國文化創(chuàng)新的寶藏。為講好中華文明故事，增進外國受眾對人類文明新形態(tài)的了解，中國外文出版發(fā)行事業(yè)局、當(dāng)代中國與世界研究院和中國翻譯研究院組織策劃了《中國關(guān)鍵詞：文明理念篇》。本篇擇重從修為、民本、善治、交往4個部

本書是一本以新奮斗為主題的理論通俗讀物。書稿從新奮斗的理論基礎(chǔ)、時代背景、科學(xué)內(nèi)涵、價值追求、總體要求共五個方面，系統(tǒng)論述了面臨新時代的機遇與挑戰(zhàn)，如何艱苦奮斗、不懈奮斗、共同奮斗、頑強奮斗，以推動全體人民在物質(zhì)生活上更加富裕、在精神生活中更加富有，為實現(xiàn)第二個百年奮斗目標(biāo)、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而不懈奮斗。本書

黨的二十大報告指出，習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想實現(xiàn)了馬克思主義中國化時代化新的飛躍。這一論斷深刻闡明習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的重大理論意義和重要歷史地位，必須深入學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會。本書從歷史和人民選擇了馬克思主義、馬克思主義深刻改變了中國、實現(xiàn)馬克思主義中國化時代化是中國成功的關(guān)鍵所在、馬克思主義中國化的歷

本書收錄《人民日報》等刊發(fā)的評論、理論文章，如《大力弘揚調(diào)查研究的光榮傳統(tǒng)》《把堅持問題導(dǎo)向貫穿發(fā)展始終》等，內(nèi)容包括：調(diào)查研究必須堅持問題導(dǎo)向，增強問題意識，敢于正視問題、善于發(fā)現(xiàn)問題；中國化時代化的馬克思主義之所以行，正是因為解決實際問題的有效方法；解決實際問題的能力不是與生俱來的，也不可能一蹴而就，需要通過持續(xù)不

《何為人類文明新形態(tài)》是何為系列書系第五本。本書書堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，深入闡述了人類文明新形態(tài)的深刻內(nèi)涵和實踐價值，全面解讀了中國與西方、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的文明形態(tài)的辯證關(guān)系，有助于引導(dǎo)人們深刻認識中國式現(xiàn)代化道路的本質(zhì)內(nèi)涵、實踐要求和重大意義。本書該書視野寬廣、脈絡(luò)清晰、論述全面，可作為廣大領(lǐng)導(dǎo)干

本書本書是由國務(wù)院研究室組織報告起草小組編寫，收錄了《政府工作報告》全文，并結(jié)合《政府工作報告》主要內(nèi)容，分若干個問題，對《報告》進行全面、準確、權(quán)威解讀闡釋。該書由國務(wù)院研究室黨組書記、主任黃守宏作序，中央主要媒體推介，每年都確定為兩會全國人大代表和政協(xié)委員的學(xué)習(xí)用書，更是廣大干部和群眾學(xué)習(xí)《政府工作報告》的權(quán)威讀本

《十四屆全國人大一次會議<政府工作報告>輔導(dǎo)讀本》是由國務(wù)院研究室組織編寫的、對《政府工作報告》進行全面、完整、準確解讀的參考讀物，具有重要的指導(dǎo)作用。 本輔導(dǎo)讀本收錄《政府工作報告》全文，并以原文為中心各分專題深入闡釋。由國務(wù)院研究室主任黃守宏牽頭組織并為本書作代序，由《政府工作報告》起草班子人員寫作。是一本全面深入

本書以弘揚雷鋒精神，爭做雷鋒傳人為主題，分為品讀雷鋒日記詩文、覺解雷鋒精神內(nèi)涵、爭做雷鋒精神傳人和走近雷鋒四部分，對向雷鋒同志學(xué)什么、怎么學(xué)等問題作了較為廣泛而深入的探討。作者李玉上是雷鋒家鄉(xiāng)人，長期研究雷鋒和雷鋒精神，本書凝結(jié)了他深厚的雷鋒情懷，凸現(xiàn)了他一直以來學(xué)習(xí)雷鋒與踐行雷鋒精神的無悔追求。書中，作者用翔實的材料

作為多年的學(xué)雷鋒先進典型，本書作者馬宗奇以平實、凝練的語言，通過講述自己與雷鋒的情緣，自己學(xué)雷鋒、講雷鋒、唱雷鋒、做雷鋒的一樁樁、一件件生動感人故事，深刻回答了新時代我們?yōu)槭裁磳W(xué)雷鋒、如何學(xué)雷鋒、人活著的意義等具有深刻內(nèi)涵和現(xiàn)實意義的人生問題。他倡導(dǎo)我們要像雷鋒一樣，不抱怨出身，不抱怨生活；像雷鋒一樣，學(xué)會感恩；像雷鋒

本書嘗試構(gòu)建符合中國國情的社會服務(wù)改革“國家（行政）-市場-社會-技術(shù)（互聯(lián)網(wǎng)+）”四元理論分析框架。提出社會服務(wù)供給要向“互聯(lián)網(wǎng)+”模式轉(zhuǎn)向，并對養(yǎng)老服務(wù)、醫(yī)療服務(wù)、教育服務(wù)三個不同領(lǐng)域的“互聯(lián)網(wǎng)+”供給實踐模式進行了剖析。