本書通過分析高職院�！皪徴n賽證”綜合育人的具體模式、構(gòu)成要素以及現(xiàn)實困境，推進職業(yè)教育綜合育人實施路徑，明確高職院�！皪徴n賽證”綜合育人工作開展的方向，進一步厘清“崗課賽證”教育模式與職業(yè)教育未來發(fā)展趨勢的關系，為“崗課賽證”與職業(yè)教育深入融合提供方向和參考，為高職院校今后育人工作的開展提供明確指向，探究高職院校“崗課

高職院校科研育人是我國建設高職院校、學科的內(nèi)在要求和本質(zhì)特征，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的必然選擇。高校深入開展和實施科研育人，是走內(nèi)涵式發(fā)展道路的必然。要培養(yǎng)造就一大批具有國際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領軍人才、青年科技人才和高水平創(chuàng)新團隊，力爭實現(xiàn)前瞻性基礎研究、帶領性原創(chuàng)成果的重大突破，也必須依

近年來，在一系列政策支持下，職業(yè)教育特別是中職學校資金投入充裕，通過普職比大體相當?shù)恼�策以及學校的合并重組，實現(xiàn)了規(guī)模擴張，涌現(xiàn)出“萬人職�！�、“億元職�！�。在建設實踐上，中職學校也都意識到鞏固職業(yè)學校的地位，提升職業(yè)教育的吸引力，關鍵在于做實內(nèi)涵建設，提高職業(yè)學校的辦學質(zhì)量。理論和實踐的雙重要求，更加意味著中職教育要

本書稿重點梳理了19世紀末至2020年蕪湖近現(xiàn)代職業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)、發(fā)展、改革并取得輝煌成就的全過程，對蕪湖職教發(fā)展的歷史軌跡、重大事件等方面都有詳盡的記錄，對蕪湖職教的基本經(jīng)驗和主要困難與教訓作了專章論述，對在蕪湖職業(yè)教育史中具有重要影響的教育家、實業(yè)家、能工巧匠及重要企業(yè)等都作了相關的記錄和分析，把蕪湖職教的發(fā)展歷程作

本書是江蘇省高等職業(yè)技術教育招生考試的教學輔導用書《語文同步強化檢測》。本書共三章，分別是“語文基礎知識”“閱讀”“寫作”。每章根據(jù)考試大綱的要求設題，練習題由中職學校教師統(tǒng)一命題，試題難度、對知識點的考查都與江蘇省高等職業(yè)技術教育招生考試的試題一致，可以很好地幫助考生把握考試難度，提高答題速度，鞏固所學知識，查漏補缺

本書緊緊圍繞立德樹人根本要求，在教育部舉辦首屆全國大學生職業(yè)規(guī)劃大賽的大背景下，以加強生涯教育、聚焦生涯建構(gòu)為基點，幫助大學生樹立積極向上的生涯發(fā)展觀念。本書共分九章，首先從了解生涯規(guī)劃、職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)價值觀等理論知識入手，引導大學生了解生涯概念、正確認識自我。然后針對提升職業(yè)能力、探索職業(yè)環(huán)境、掌握決策方法

本書是一部學術著作，主要研究澳大利亞職業(yè)教育技能政策、特別是以可雇傭性技能政策為中心的非技術技能政策。在澳大利亞職業(yè)教育技能政策中，職業(yè)教育從最初關注“技術技能”，到提出“通用、可遷移技能”和“關鍵能力”，再到“可雇傭性技能”，以及近年實施的“基礎技能”和以基礎技能為體系形成的“澳大利亞核心技能框架”和“核心工作技能發(fā)

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全書共分七章，內(nèi)容包括：工匠精神闡釋、高職思政教育概述、高職思政育人體系的建設、工匠精神與高職思政的育人功能及耦合性、高職思政育人與工匠精神融合的保障體系建設、高職思政育人與工匠精神融合的路徑探索等。

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