高校繼續(xù)教育是我國(guó)終身教育體系的重要組成部分。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)步入新時(shí)代，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，社會(huì)對(duì)多樣化、個(gè)性化、有質(zhì)量的繼續(xù)教育需求越來(lái)越迫切，高校繼續(xù)教育處于快速變革的十字路口。本書(shū)回顧了我國(guó)高校繼續(xù)教育的發(fā)展歷程和功能變遷，從國(guó)際、國(guó)內(nèi)和行業(yè)三個(gè)層面闡述了高校繼續(xù)教育改革背景，并對(duì)我國(guó)高校繼續(xù)教育的現(xiàn)狀

本書(shū)主要圍繞新型職業(yè)農(nóng)民的概念、培育理論依據(jù)、培育的意義、培育的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題,發(fā)達(dá)國(guó)家新型職業(yè)農(nóng)民培育對(duì)我國(guó)的啟示,新型職業(yè)農(nóng)民培育的體系設(shè)計(jì)、運(yùn)行機(jī)制等內(nèi)容展開(kāi)具體論述。

新型職業(yè)農(nóng)民手冊(cè)

終身教育作為一種指導(dǎo)思想、實(shí)踐方針和科學(xué)體系，對(duì)當(dāng)前教育改革與實(shí)踐具有不可或缺的影響。本書(shū)集結(jié)匯編終身教育研究的關(guān)鍵概念、組織機(jī)構(gòu)、經(jīng)典文獻(xiàn)和重要人物等，澄清終身教育研究的內(nèi)容，嘗試濃縮終身教育研究的整體，展示終身教育研究的全貌。本書(shū)也是國(guó)內(nèi)首部有關(guān)終身教育研究的手冊(cè)式著作，對(duì)于教育科研人員、行業(yè)從業(yè)者有很大的實(shí)用價(jià)值

主要內(nèi)容包括：我國(guó)高等教育自學(xué)考試命題制度的歷史變遷與現(xiàn)狀，自學(xué)考試的命題工作體現(xiàn)的方式和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)把握的準(zhǔn)確性，試題內(nèi)容的科學(xué)性，試卷結(jié)構(gòu)的合理性，試題編制的規(guī)范性，試題素材的公平性等�！陡叩冉逃�自學(xué)考試命題工作指南》是自學(xué)考試命題工作的基本操作規(guī)范，是培訓(xùn)命題管理人員和命題教師的基本依據(jù)，也是考試中心檢查、監(jiān)督和

農(nóng)民教育培訓(xùn)必讀

《鄉(xiāng)村生活與鄉(xiāng)村教育》由江蘇教育學(xué)院于1930年出版，《鄉(xiāng)村平民教育的理論與實(shí)際》由江蘇教育學(xué)院于1931年出版。從鄉(xiāng)村教育的原因、方法與使命著手闡發(fā)和構(gòu)筑了其鄉(xiāng)村教育思想,他的思想對(duì)我國(guó)現(xiàn)今農(nóng)村教育的發(fā)展及鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施，都具有借鑒意義。

本書(shū)為山東社會(huì)科學(xué)院《20世紀(jì)“鄉(xiāng)村建設(shè)運(yùn)動(dòng)文庫(kù)”》第2批書(shū)目《教育研究》由山東鄉(xiāng)村建設(shè)研究院于1935年出版發(fā)行，收錄了著名教育家、鄉(xiāng)村建設(shè)專家張宗麟、楊曉春、王怡柯等人的論文、報(bào)告等10篇�！多l(xiāng)農(nóng)教育》由山東鄉(xiāng)村建設(shè)研究院于1935年出版發(fā)行，收錄了《鄒平縣鄉(xiāng)村教育普及方案》、《鄒平教育之路》等論文、報(bào)告等15篇。

本書(shū)是上海市區(qū)辦高校在上海市教委領(lǐng)導(dǎo)下撰寫(xiě)的年度教育質(zhì)量報(bào)告。內(nèi)容包括：上海市各區(qū)辦高校學(xué)習(xí)、貫徹、落實(shí)黨的十九大精神的具體情況；對(duì)全國(guó)教育大會(huì)精神，以及教育部、市教委有關(guān)文件和領(lǐng)導(dǎo)講話精神的認(rèn)識(shí)和實(shí)施簡(jiǎn)況等。

本書(shū)的內(nèi)容可概括為三個(gè)部分。一是鄉(xiāng)村社區(qū)教育組織基本理論探究，重點(diǎn)闡述了鄉(xiāng)村社區(qū)教育組織的含義與價(jià)值，變遷的歷程與類型，嘗試構(gòu)建了鄉(xiāng)村社區(qū)教育組織生態(tài)系統(tǒng)模型并討論了該模型的特征。二是鄉(xiāng)村社區(qū)教育組織運(yùn)行探究，主要探討了鄉(xiāng)村社區(qū)教育組織的治理、技術(shù)核心、文化與評(píng)估。三是鄉(xiāng)村社區(qū)教育組織發(fā)展探究，主要借鑒社會(huì)學(xué)的相關(guān)理論