本書擬通過厘清“學科組織”的生態(tài)屬性及其知識生產(chǎn)的本質(zhì)特征，借鑒生態(tài)位原理，闡明學科生態(tài)位的基本理論，分析特色學科的理想生態(tài)位與資源獲取能力之間的內(nèi)在關(guān)系，提出一個基于生態(tài)位的地方高校特色學科資源獲取能力綜合評價方法，歸納地方高校特色學科的成長規(guī)律，豐富學科建設(shè)理論。地方高校特色學科要擺脫資源匱乏之窘境，就要追求較高層

本書是第三本案例集，是一線教師在教學中獲得的寶貴經(jīng)驗的總結(jié)。案例集分為上篇(文學類)和下篇(理學類)，涉及通識教育類課程、專業(yè)課程、實驗課程等。每篇案例都由“課程思政”總體目標、各章節(jié)建設(shè)要點、3-4個教學案例構(gòu)成。為了更具參考價值，教學案例都詳細列出了案例主題、結(jié)合章節(jié)、案例意義、教學展示、案例反思，將教學方法和教學

本書主要內(nèi)容包括：引論、相關(guān)概念界定與辨析、重大突發(fā)事件與應(yīng)用技術(shù)大學思政教育的內(nèi)在聯(lián)系、應(yīng)用技術(shù)大學思政教育的發(fā)展演變及主要特征、特殊背景下應(yīng)用技術(shù)大學思政教育路徑創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)、特殊背景下應(yīng)用技術(shù)大學思政教育面臨的機遇與挑戰(zhàn)、特殊背景下應(yīng)用技術(shù)大學思政教育的路徑創(chuàng)新等。

本書以高等教育出版社2021年版統(tǒng)編教材為理論指導，結(jié)合建筑行業(yè)對建設(shè)行業(yè)人才綜合素質(zhì)的要求，著重突出學生主動實踐和開放生成，在教材內(nèi)容的編排上充分體現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合、顯性教育與隱性教育相結(jié)合的理念，致力于培育符合建筑行業(yè)和國家發(fā)展需要的時代新人。

本書結(jié)合國家政策與發(fā)展戰(zhàn)略,通過系統(tǒng)的知識、豐富的案例和課堂活動,全面介紹了大學生就業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)理論與實踐知識，有助于大學生樹立正確的就業(yè)觀，提升就業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。本書分為就業(yè)篇與創(chuàng)業(yè)篇，共11章，其中第一至第四章對大學生就業(yè)的相關(guān)知識進行了介紹，第五至第十章對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識進行了介紹，最后一章則對互

本課題聚焦我國普通高校本科生學習，通過對“就業(yè)困境”下大學生的學習現(xiàn)狀調(diào)查，考察普通高校大學生在大學學習過程中面臨的困難與挑戰(zhàn)，揭示中國大學生學習文化“黑箱”，并通過對國外相關(guān)教育經(jīng)驗的考察與比較，探討有針對性、可行性的教育支持路徑。

微觀經(jīng)濟學課程思政教學設(shè)計與案例

本書借鑒和整合了國內(nèi)外大量研究成果，力求全面系統(tǒng)地闡述職業(yè)生涯管理的理論和實踐，在介紹理論的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合職業(yè)生涯管理實踐，充分體現(xiàn)系統(tǒng)性、前瞻性、實踐性和適用性等特點。本書分為四個部分：第一部分是基本理論與方法，第二部分是個人職業(yè)生涯管理，第三部分是組織職業(yè)生涯管理，第四部分是理論前沿問題。本書每章都設(shè)有本章要點、

高校思政課是我國高校所有專業(yè)必修的通識課程。本書首先對高校思政課優(yōu)質(zhì)教學資源進行了界定和分類，其次是對武漢地區(qū)高校思想政治理論課優(yōu)質(zhì)教學資源的統(tǒng)計、整理和分析，并提出了構(gòu)建武漢地區(qū)高校思想政治理論課優(yōu)質(zhì)教學資源共享平臺的一系列設(shè)想，進而探討了武漢地區(qū)高校思想政治理論課優(yōu)質(zhì)教學資源共享運行機制。

本書提出基本任務(wù)是充分發(fā)揮課程、科研、實踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等方面工作的育人功能，挖掘育人要素，完善育人機制，優(yōu)化評價激勵，強化實施保障，切實構(gòu)建“十大”育人體系。本書重點從“十大育人”體系的理念、制度、實踐、評價與激勵進行創(chuàng)新性闡釋，力求提出創(chuàng)新性、建設(shè)性的育人體系發(fā)展方案，旨在從理論與實踐上