本研究以我國(guó)一所研究型大學(xué)為案例(本研究中命名為A大學(xué)),在考察了A大學(xué)教師規(guī)模和結(jié)構(gòu)變化的基礎(chǔ)上,采用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、深度訪談以及因素分析等方法研究了A大學(xué)教師的學(xué)術(shù)職業(yè)身份、工作選擇以及學(xué)術(shù)職業(yè)環(huán)境的基本現(xiàn)狀,重點(diǎn)采用制度邏輯理論的分析框架,分析了國(guó)家、市場(chǎng)、公司和學(xué)術(shù)專業(yè)四種制度邏輯對(duì)我國(guó)研究型大學(xué)教師學(xué)術(shù)職

本研究為國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)青年課題“美國(guó)公立研究型大學(xué)非終身制教師聘用制度研究”（CDA170245）的終期成果。本書(shū)主要思路為通過(guò)分析美國(guó)公立研究型大學(xué)非終身制教師聘用制度的歷史演進(jìn)、發(fā)展現(xiàn)狀與興起原因，進(jìn)而梳理該制度日常運(yùn)行中的代表性模式與現(xiàn)實(shí)影響，最后探討非終身制教師聘用制度引發(fā)的爭(zhēng)議與啟示。研究主體內(nèi)容為四

本書(shū)以芬蘭兩所具有代表性的應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的科研發(fā)展實(shí)踐為例，從組織創(chuàng)新的視角，以組織合法性理論、權(quán)變理論以及制度企業(yè)家理論為基礎(chǔ)，構(gòu)建了組織創(chuàng)新制度化的分析框架，對(duì)芬蘭應(yīng)用科學(xué)大學(xué)科研功能確立的制度動(dòng)因、科研組織模式的演變以及科研組織創(chuàng)新制度化的過(guò)程進(jìn)行了分析。書(shū)中通過(guò)訪談、現(xiàn)場(chǎng)觀察以及檔案分析等途徑獲取的一手資料，較為

新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革背景下，全球產(chǎn)業(yè)分工和勞動(dòng)力市場(chǎng)結(jié)構(gòu)加速調(diào)整，新興信息技術(shù)成為工程科技發(fā)展的牽引力量，工程教育發(fā)展面臨新需求與新機(jī)遇。當(dāng)前我國(guó)工程教育總體規(guī)�？涨熬薮�，但質(zhì)量挑戰(zhàn)仍十分嚴(yán)峻。本書(shū)是近年來(lái)國(guó)際工程教育中心承擔(dān)國(guó)家自然科學(xué)基金的重要成果，對(duì)面向2035我國(guó)工程教育發(fā)展思路以及推動(dòng)我國(guó)工程教育走向世界

本書(shū)是近年來(lái)國(guó)際工程教育中心承擔(dān)中國(guó)工程院有關(guān)國(guó)際工程教育改革與發(fā)展為主題研究的部分重要成果，重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)我國(guó)工程教育服務(wù)“一帶一路”倡議、對(duì)推動(dòng)工程教育走向世界，對(duì)實(shí)施命運(yùn)共同體建設(shè)和人文交流、對(duì)探討教育教學(xué)改革等具有重要的指導(dǎo)作用�？晒└叩裙こ探逃�研究工作者、大學(xué)校長(zhǎng)及相關(guān)院系專業(yè)管理者、教育行政管

思想政治教育學(xué)科是當(dāng)前人文社會(huì)科學(xué)的重要領(lǐng)域，在學(xué)科建設(shè)中有著重要作用。由于當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境非常復(fù)雜和多元，促進(jìn)高校思想政治教育的發(fā)展就需要把握高校思想政治教育所呈現(xiàn)出的新特點(diǎn)，發(fā)揮高校思想政治教育的新功能。本書(shū)從新時(shí)代高校思想政治教育的背景入手分析，探討了新時(shí)代高校思想政治教育的對(duì)象目標(biāo)、內(nèi)容、主客體、模式、載體，并從

本書(shū)在詳細(xì)闡述國(guó)外高等工程教育發(fā)展的基礎(chǔ)上，對(duì)國(guó)內(nèi)高等工程教育進(jìn)行了詳細(xì)的梳理，并提出了面向2035現(xiàn)場(chǎng)工程師培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，尤其是建筑與交通領(lǐng)域現(xiàn)場(chǎng)工程師培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題。重點(diǎn)圍繞三個(gè)重大理論問(wèn)題：一是“建交領(lǐng)域2035發(fā)展趨勢(shì)前瞻研究”，研究重心是預(yù)測(cè)這個(gè)重要領(lǐng)域的發(fā)展方向和變化趨勢(shì)；二是“建交領(lǐng)域面向2035新一代現(xiàn)場(chǎng)

本書(shū)依2012年課題指南書(shū)歷史類“明清民間文書(shū)整理與研究”、“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系研究”二者之立意而設(shè)計(jì)。書(shū)院有近1200年歷史，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化最獨(dú)特也是最重要的傳承體之一。千余年來(lái)形成了大量書(shū)院文獻(xiàn)，書(shū)院歷史悠久，數(shù)量眾多，文獻(xiàn)資源極為豐富，大有開(kāi)發(fā)潛力。書(shū)院文獻(xiàn)整理研究工作，雖然取得較大成績(jī)，但整體仍然屬于

本書(shū)以馬克思主義唯物史觀為依據(jù)，結(jié)合社會(huì)整合理論、協(xié)同論等，聚焦于動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程，并以實(shí)證方法推導(dǎo)建構(gòu)思政課協(xié)同建構(gòu)的教育合力模型。合力模型為思政課教育合力體系的建設(shè)提供新的可操作實(shí)施辦法。二是研究?jī)?nèi)容有創(chuàng)新：以往思政課教育合力的研究往往只對(duì)“學(xué)校-家庭”或“學(xué)校-社會(huì)”進(jìn)行“兩兩”分析，忽視了“學(xué)校-家庭-社會(huì)”三力協(xié)

本書(shū)系統(tǒng)梳理、分析了改革開(kāi)放以來(lái)國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)復(fù)雜多變的環(huán)境中，我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、軍事、外交、環(huán)境等領(lǐng)域先后發(fā)生的對(duì)社會(huì)發(fā)展走向和人們思想、行為產(chǎn)生較大影響，具有鮮明時(shí)代烙印的十五個(gè)重要社會(huì)事件及其對(duì)大學(xué)生思想行為產(chǎn)生的不同向度、不同程度的影響。總結(jié)、闡述了教育工作者在這些社會(huì)事件過(guò)程中開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的