高校公共衛(wèi)生突發(fā)事件應(yīng)急管理研究

本書是關(guān)于中小學(xué)教師心理健康的著作。本書關(guān)注中小學(xué)教師的心理健康，分析了中小學(xué)教師需要什么、想要什么，理論與案例相結(jié)合，從中小學(xué)教師如何尋找自我檢視、自我覺察的便利視角，如何建設(shè)積極樂觀、悅納自我的心理，如何主動提升等方面展開論述。本書目標(biāo)定位明確，抓住中小學(xué)教師群體的心理健康是基礎(chǔ)教育的命門和關(guān)鍵這一課題，致力于讓教

教育乃千秋大業(yè)，國之大計。近年來，全面工程教育理論在國內(nèi)外教育界不斷被提起。從全球教育變革這一宏觀背景來看，強(qiáng)調(diào)全過程、全包容、全民性的全面工程教育，正作為新時代需要的一種新的教育哲學(xué)而得到重視。就工程教育而言，其最根本的目的是為學(xué)習(xí)者建立以理論指導(dǎo)實踐、以實踐完善理論的思想。實驗作為工科類專業(yè)教學(xué)過程的重要組成部分，

本書共分為10章，分別闡述了高等教育心理學(xué)概論、大學(xué)生認(rèn)知發(fā)展與教育、大學(xué)生人格發(fā)展與教育、大學(xué)生心理健康與教育、學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)理論、不同類型的學(xué)習(xí)與教學(xué)等內(nèi)容。

本書包括十章：照亮心靈、認(rèn)識自己、情商修煉、涅槃重生、力學(xué)篤行、遇見知己、兒女情長、未雨綢繆、心理困境、守護(hù)生命。

本書內(nèi)容結(jié)構(gòu)具有如下特點：一是堅持歷史唯物主義的思想和與方法，從教育歷史與經(jīng)驗中概括教育的邏輯范疇，根據(jù)教育的邏輯范疇描述、解釋教育的歷史經(jīng)驗，力求歷史與邏輯統(tǒng)一，理論與實踐相結(jié)合；二是突出教師教育學(xué)科前沿和改革方向，盡可能反映教師教育改革所提出的“學(xué)生為本”“核心素養(yǎng)”和“實踐導(dǎo)向”的基本理念；三是把握好傳統(tǒng)與現(xiàn)實、

本書是北京聯(lián)合大學(xué)從事教育工作多年的一批教育工作者和教育改革的先驅(qū)，將其多年來教書育人以及從事教育管理工作的經(jīng)驗總結(jié)而成的教育學(xué)理論與實踐的綜合大集。分別從理想信念、立德樹人、課程思政、實踐探索、媒體融合、寄語青年六個層面來總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)揚(yáng)“傳幫帶”精神，體現(xiàn)教育工作者對青年(學(xué)生和教師)的教育工作引導(dǎo)，切實體現(xiàn)關(guān)心下一

本書主要介紹了中小學(xué)和幼兒園校園安全理論、職責(zé)體系、制度體系、檢查體系、防范重點、校園常見突發(fā)事件及應(yīng)對策略和相關(guān)案例分析等，內(nèi)容集安全理論、安全知識、教育內(nèi)容、實際案例、具體分析、應(yīng)對方法于一體，具有較強(qiáng)的理論性、知識性、針對性、實用性和可操作性，對中小學(xué)校教師開展公共安全教育提供幫助。

本書共七章，包括大學(xué)生心理健康教育的價值與發(fā)展、大學(xué)生心理健康教育模式與體系、新時代大學(xué)生心理健康教育評價、大學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育等內(nèi)容。

本書稿對大學(xué)生“學(xué)業(yè)挫折情境”“學(xué)業(yè)挫折感”及其影響機(jī)制等問題開展了深入、系統(tǒng)的調(diào)查研究。通過一系列調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的抗挫折心理能力、應(yīng)對策略、積極心理品質(zhì)、核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)策略等因素是影響其學(xué)業(yè)挫折情境和挫折感產(chǎn)生的重要因素，提高其抗挫折心理能力、優(yōu)化其積極心理品質(zhì)、培育其核心素養(yǎng)以及改進(jìn)其學(xué)習(xí)策略是減少大學(xué)生學(xué)業(yè)