本書(shū)聚焦融媒體時(shí)代的新聞報(bào)道理念與方法，從新聞報(bào)道的基本原則、新聞采訪(fǎng)、消息寫(xiě)作、新聞特稿（通訊、特寫(xiě)、深度報(bào)道）、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域報(bào)道、融媒體報(bào)道、媒體融合背景下的新趨勢(shì)等方面全面系統(tǒng)地介紹新聞報(bào)道的相關(guān)知識(shí)。本書(shū)根據(jù)采訪(fǎng)與寫(xiě)作方式的演變和創(chuàng)新，在堅(jiān)持既有新聞采訪(fǎng)與寫(xiě)作原則的基礎(chǔ)之上，對(duì)融媒體時(shí)代的新聞報(bào)道進(jìn)行了及時(shí)的跟進(jìn)與

本書(shū)主要內(nèi)容有九章，分為兩大部分分析大眾媒介。第一大部分（第一、二章）從“大眾媒介”的概念入手，介紹了大眾媒介的歷史沿革，以及大眾媒介所衍生出的新聞媒介的產(chǎn)生、發(fā)展和對(duì)人類(lèi)社會(huì)的影響；第二大部分（第三~七章），分別詳細(xì)介紹并分析了報(bào)紙、雜志、通訊社、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)媒介、新媒體等現(xiàn)存的主要大眾新聞媒介的定義、特點(diǎn)、歷史

本書(shū)介紹了五大方面的內(nèi)容，其一是傳播研究方法的基本原理和過(guò)程，包括科學(xué)研究的原理與過(guò)程，概念、測(cè)量與量表，抽樣原理和方法；二是量化研究方法，包括問(wèn)卷調(diào)查法、內(nèi)容分析法、實(shí)驗(yàn)法；三是質(zhì)化研究方法，包括文本分析法、話(huà)語(yǔ)分析法和田野研究；四是傳播學(xué)研究方法的新發(fā)展和新應(yīng)用，包括大數(shù)據(jù)挖掘、文獻(xiàn)計(jì)量方法等。五是研究報(bào)告的撰寫(xiě)。

本書(shū)主要包括了新聞基礎(chǔ)知識(shí)與概念、新聞事業(yè)、新聞事業(yè)的經(jīng)營(yíng)與管理三大知識(shí)模塊，以馬克思主義新聞?dòng)^為統(tǒng)領(lǐng)，注重政治性，顯隱結(jié)合，適應(yīng)新形勢(shì)、新任務(wù)、新要求，為培養(yǎng)造就一支政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛、作風(fēng)優(yōu)良，黨和人民放心的新聞?shì)浾摴ぷ麝?duì)伍打好理論基礎(chǔ)。本書(shū)內(nèi)容結(jié)合當(dāng)代傳媒技術(shù)發(fā)展、社會(huì)變遷和新的理論體系，對(duì)傳統(tǒng)內(nèi)容進(jìn)行了更新調(diào)整

本書(shū)編者基于多年來(lái)“中國(guó)新聞傳播史”課程的教學(xué)與研究積累，清晰且完整地勾勒出中國(guó)新聞事業(yè)發(fā)展的歷史進(jìn)程，分古代、清末、民初與北洋政府時(shí)期、國(guó)民黨統(tǒng)治時(shí)期、新中國(guó)成立后等幾個(gè)階段，系統(tǒng)梳理中國(guó)新聞傳播史上的重要事件和事實(shí)，關(guān)注新聞?dòng)^念演進(jìn)和報(bào)業(yè)形態(tài)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，著力呈現(xiàn)特定時(shí)期新聞事業(yè)和新聞?dòng)^念的發(fā)展變化及背景，并嘗試

新聞評(píng)論

本套教材為山東省高等院校馬克思主義新聞?dòng)^教育統(tǒng)編教材，全套共8冊(cè)，集合國(guó)內(nèi)新聞傳媒相關(guān)專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀教師、學(xué)者編寫(xiě)。教材密切結(jié)合新聞工作實(shí)踐，論述緊貼時(shí)代發(fā)展，實(shí)例新鮮典型，既有理論闡發(fā)，又有實(shí)踐指導(dǎo)，具有深厚的知識(shí)性、理論性和實(shí)踐性，涵蓋內(nèi)容豐富，通俗易懂，是為新聞教學(xué)和新聞傳媒工作提供的一套系統(tǒng)而又有創(chuàng)意的新教材，對(duì)提高

本書(shū)是北京門(mén)頭溝區(qū)少年宮在國(guó)家“十三五”期間承擔(dān)的研究成果的結(jié)集。隨著國(guó)家各級(jí)政府對(duì)社會(huì)辦學(xué)的不斷規(guī)范，少年宮作為地方**的直屬機(jī)構(gòu)，將承擔(dān)更多的課外教育活動(dòng)任務(wù)。本書(shū)即是門(mén)頭溝區(qū)少年宮在“十三五”期間課題研究中具有較高水平的一部分。其內(nèi)容既有少年宮的職責(zé)定位、管理創(chuàng)新等整體性研究，也包括有美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、書(shū)法等具體

教師是立教之本，興教之源。門(mén)頭溝區(qū)少年宮始終堅(jiān)持培養(yǎng)教師，發(fā)展教師，成就教師的管理思想，以科研帶領(lǐng)成長(zhǎng)，以科研促進(jìn)發(fā)展，把培養(yǎng)具備一定研究精神和科研能力的教師隊(duì)伍作為推動(dòng)校外教育質(zhì)量提高和持續(xù)發(fā)展的努力方向。教師作為教育主體，他們的研究基于現(xiàn)實(shí)，基于改進(jìn)和提升，更有現(xiàn)實(shí)的意義和價(jià)值，他們的研究不僅是文化建設(shè)的重要內(nèi)容，

書(shū)稿結(jié)合認(rèn)知心理學(xué)、用戶(hù)認(rèn)知與情報(bào)學(xué)認(rèn)知觀等理論對(duì)用戶(hù)認(rèn)知學(xué)科服務(wù)的概念進(jìn)行界定，探索用戶(hù)認(rèn)知概念與學(xué)科服務(wù)結(jié)合的理論基礎(chǔ)；通過(guò)考察國(guó)內(nèi)外知名高校學(xué)科服務(wù)開(kāi)展情況，研究不同學(xué)科/專(zhuān)業(yè)用戶(hù)的學(xué)科服務(wù)需求特征；并進(jìn)行用戶(hù)研究，多角度和多層次認(rèn)知用戶(hù)的科研需求和研究習(xí)慣，了解用戶(hù)的科研特點(diǎn)、學(xué)術(shù)成長(zhǎng)歷程、知識(shí)結(jié)構(gòu)、信息意識(shí)、