《教師66問(wèn)》是當(dāng)代著名教育文化學(xué)者陶繼新為一線教師答疑解惑的一部力作。他在數(shù)十年來(lái)所開(kāi)設(shè)的一千多場(chǎng)講座與教師互動(dòng)中，現(xiàn)場(chǎng)回答過(guò)數(shù)千名教師提出的各種各樣的問(wèn)題。為此，作者從中沙里淘金，從經(jīng)典誦讀、持續(xù)寫(xiě)作、高效教學(xué)、班級(jí)工作、身心健康、和諧關(guān)系六個(gè)方面，有的放矢地回答了絕大多數(shù)教師提出的66個(gè)問(wèn)題。教師一冊(cè)在手，即可各

全書(shū)共九個(gè)章節(jié)，詳述生態(tài)文明建設(shè)、綠色低碳生活、雙碳目標(biāo)、綠色低碳校園建設(shè)等主要概念與聯(lián)系，介紹融合綠色低碳理念的勞動(dòng)教育活動(dòng)如何有效開(kāi)展，并從節(jié)能節(jié)水、愛(ài)糧節(jié)糧、垃圾分類、愛(ài)綠護(hù)綠等層面出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)技能、提高勞動(dòng)素養(yǎng)，養(yǎng)成綠色低碳的生活習(xí)慣。本書(shū)還對(duì)面向未來(lái)的綠色低碳理念與勞動(dòng)教育變革進(jìn)行了探討與展望。本書(shū)

本書(shū)稿旨在深入探討如何提高網(wǎng)絡(luò)育人能力，以適應(yīng)信息化時(shí)代的教育需求。本書(shū)共8章，從引言開(kāi)始，系統(tǒng)介紹了網(wǎng)絡(luò)育人的重要性和緊迫性。接著，詳細(xì)闡述網(wǎng)絡(luò)育人的內(nèi)涵與理論支撐，為后續(xù)的探討奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。然后，對(duì)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)育人的現(xiàn)狀進(jìn)行了深入分析，指出了存在的問(wèn)題與不足。在此基礎(chǔ)上，提出了提高網(wǎng)絡(luò)育人能力的原則與策略，包括加強(qiáng)師

本書(shū)回顧了智慧校園建設(shè)的背景，分析了教育信息化對(duì)教育現(xiàn)代化的推動(dòng)作用，以及“互聯(lián)網(wǎng)+”如何推進(jìn)教育變革，使數(shù)字校園逐步邁向智慧校園。詳細(xì)闡述了智慧校園建設(shè)中所需的各種網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，包括網(wǎng)絡(luò)體系、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、信息主動(dòng)推送技術(shù)和移動(dòng)端實(shí)現(xiàn)技術(shù)等，為智慧校園的構(gòu)建提供了技術(shù)支撐。在智慧校園的智能化管理系統(tǒng)發(fā)展方面，本書(shū)介

本書(shū)深入探討了天心區(qū)在五育(德育、智育、體育、美育、勞育)融合創(chuàng)新方面的實(shí)踐。書(shū)中詳細(xì)介紹了天心區(qū)如何利用數(shù)字化技術(shù)，打造育人新格局，實(shí)現(xiàn)五育的全面均衡發(fā)展。該書(shū)不僅分享了具體的案例和經(jīng)驗(yàn)，還提供了創(chuàng)新的理念和策略，為其他地區(qū)的教育改革提供了有益的參考。通過(guò)智慧五育的實(shí)踐，天心區(qū)致力于培養(yǎng)全面發(fā)展、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能

本書(shū)是蕭山區(qū)在共富視域下，以國(guó)家級(jí)“基于教學(xué)改革、融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式”實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)為契機(jī)，通過(guò)三年實(shí)踐探索，形成了具有蕭山特色的數(shù)字化轉(zhuǎn)型推動(dòng)區(qū)域教育均衡發(fā)展新樣態(tài)，展示了蕭山在推動(dòng)教育資源共享、提升教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教育公平方面的創(chuàng)新實(shí)踐。通過(guò)案例研究和政策分析，本書(shū)為其他地區(qū)提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和策略，旨在共同促

該書(shū)提出，中國(guó)教育學(xué)是具有中國(guó)特色、中國(guó)品性、中國(guó)風(fēng)格的教育學(xué)，是新時(shí)代背景下教育學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的歷史必然。作為具有中國(guó)特色、世界水平的教育學(xué)自主知識(shí)體系，中國(guó)教育學(xué)樣態(tài)包含自身的學(xué)科定位、價(jià)值取向、基本內(nèi)涵、關(guān)鍵特征等。中國(guó)教育學(xué)面臨著學(xué)科自覺(jué)性、自主性、原創(chuàng)性不足，基本理論研究薄弱、學(xué)科成果轉(zhuǎn)化乏力、世界話語(yǔ)權(quán)有待提升

“誘思探究教學(xué)模式”由陜西師范大學(xué)張熊飛教授于20世紀(jì)80年代提出，經(jīng)歷了三十多年的探索實(shí)踐，形成了一套科學(xué)完整的教學(xué)理論。本書(shū)是這套教學(xué)模式思想、方法的集合之作，由“教學(xué)價(jià)值觀·三維教學(xué)目標(biāo)論”“教學(xué)職能觀·誘思教學(xué)和諧論”“教學(xué)過(guò)程觀·探究學(xué)習(xí)方式論”和“教學(xué)技能觀·認(rèn)知教學(xué)設(shè)計(jì)論”四大部分理論體系構(gòu)成。提出了按照

本書(shū)從學(xué)生教育管理的理念與原則出發(fā)，詳細(xì)闡述了學(xué)生教育管理過(guò)程與方法，并探討了管理特點(diǎn)與創(chuàng)新路徑，分析了多層次的學(xué)生教育管理模式，提出了創(chuàng)新管理策略，包括更新教育理念、拓展管理途徑、提升教育主體素質(zhì)等，強(qiáng)調(diào)思想政治教育在學(xué)生教育管理中的核心作用，并特別關(guān)注了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生思想教育的創(chuàng)新實(shí)踐，提出了適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的教育

本書(shū)內(nèi)容共四篇，分別是數(shù)字化評(píng)價(jià)、數(shù)字化教學(xué)、數(shù)字化管理、數(shù)字化實(shí)踐案例，數(shù)字化評(píng)價(jià)圍繞數(shù)字化評(píng)價(jià)平臺(tái)的創(chuàng)新建設(shè)思路、評(píng)價(jià)體系的建立與應(yīng)用，決策與系列培訓(xùn)等，詳細(xì)介紹了學(xué)校在數(shù)字化推進(jìn)過(guò)程中的應(yīng)用場(chǎng)景，具有較強(qiáng)的借鑒和推廣意義。數(shù)字化教學(xué)圍繞教務(wù)系統(tǒng)、教學(xué)與教研展開(kāi)介紹了數(shù)字化教學(xué)當(dāng)前在國(guó)內(nèi)的真實(shí)推進(jìn)情況，為學(xué)校的數(shù)字