中國漢字始于甲骨，歸于草，較早系統(tǒng)完備的起點乃為說文。字本無體，外衣不同而已。歷代苦于漢字各體紛繁，常常顧此失彼�！稘h字字法圖集》試圖從篆字到草書，以型為主、音為輔做一些歸類，探求演變規(guī)律�！稘h字字法圖集》以《新華字典》為基礎(chǔ)，對漢字按照偏旁字根以及篆書和草書構(gòu)形加以歸類，展示從基礎(chǔ)字根、篆書再到草書的演變歷程，揭示漢

《新編普通話訓練教程》(第三版)是依據(jù)《普通話水平測試實施綱要》(2021年版)最新內(nèi)容修訂的。主要內(nèi)容為第一章普通話概述，第二章普通話基礎(chǔ)知識，第三章普通話訓練指導，第四章普通話水平測試訓練材料，另有9個附錄。本次修訂的基本原則是使學習內(nèi)容與測試目標的要求具體化，使應(yīng)試者學習更具有針對性和可操作性。在講解普通話基本知

書稿基于對句子及句子以上的語法單位與詞、短語等句子以下語法單位差別的探討，提出了“唯句成分”這一概念，并對其進行系統(tǒng)研究。書稿中提到，從短語到句子是語言的備用單位到使用單位的變化，屬于從靜態(tài)層面到動態(tài)層面的質(zhì)變，并認為在短語以下語法單位中不存在，而只在句子及句子以上語法單位中出現(xiàn)的“唯句成分”，能夠較好地體現(xiàn)這種質(zhì)變的

本書主要介紹一系列實用的修辭技巧，具體內(nèi)容為三個方面：第一方面：語言要素修辭；第二方面：非語言要素修辭；第三方面：語言要素修辭與非語言要素修辭綜合運用。書中詳細闡述了修辭的特點、修辭評價的標準、一般性語言要素修辭、語言要素構(gòu)成的辭格、語言要素修辭、非語言要素修辭綜合運用等內(nèi)容，并提供了一系列實用的修辭技巧，如比喻、擬人

《說文解字研究法》為馬敘倫全面研究《說文解字》的著作之一。是書為作者在北京師范大學教書時候?qū)懙�。該書分門別類，內(nèi)容豐富，從古本、字體、本義到六書以及引文等涉及《說文解字》研究的方方面面，共有七十二篇之多，除了有助于解讀《疏證》之外，其本身于研究《說文》者也大有裨益。馬敘倫是中國現(xiàn)代文字學家、書法家，他對于文字學、老莊哲

本書論述了中國訓詁學興起的時代和起因，以及訓詁的意義和訓詁學的分期。其中分章介紹了“爾雅派”“傳注派”“釋名派”“方言派”之訓詁，清代訓詁學之方法和今后訓詁學之趨勢。同時，該書對漢語訓詁史料及著述，搜羅宏富，并有較系統(tǒng)的學術(shù)見解。作者胡樸安是近現(xiàn)代著名文字訓詁學家、南社詩人。本名有忭，學名韞玉，字仲明、仲民、頌明，號樸

《K12標準中文》是為K-12(幼兒園到高中)海外中文學習者設(shè)計的一套綜合教材。教材設(shè)計為五階九級：第1級為基礎(chǔ)階段，第2級為初級階段，第3、4級為中級階段，第5、6級為高級階段，第7-9級為大學準備階段；3-8級分A、B兩冊，全套教材共15冊。學習者通過本套教材，最終達到《國際中文教育中文水平等級標準》的最高級別，符

K12標準中文是覆蓋K-12(幼兒園到高中)漢語學習者的一套綜合漢語教材。教材設(shè)計為五階九級：第1級為基礎(chǔ)階段，第2級為初級階段，第3、4級為中級階段，第5、6級為高級階段，第7-9級為大學準備階段；3-8級分A、B兩冊，全套教材共15冊。學習者通過本套教材，可達到《國際中文教育中文水平等級標準》的最高級別，符合各國基

本書主要面向?qū)W習中國語文基礎(chǔ)知識的來華留學生，旨在幫助來華留學生打下較好的中文基礎(chǔ)和中華文化基礎(chǔ)。本書包括唐詩宋詞、成語故事、說明文、記敘文、散文、文言文等六個單元十二課內(nèi)容，關(guān)注詞匯理解與積累、課文賞析、文化和基礎(chǔ)知識的掌握。本書可以有效幫助學生循序漸進地掌握初級階段語文學習應(yīng)了解和掌握的語言知識及語文基礎(chǔ)知識，同時

本書根據(jù)高等院校人才培養(yǎng)目標，結(jié)合高等教育教學改革的相關(guān)要求進行編寫。全書注重培養(yǎng)學生的人文精神和提高學生的綜合文化素質(zhì)，共分為文學鑒賞和應(yīng)用文寫作兩部分。其中文學鑒賞部分分為家國情懷、經(jīng)史風流、親情吟誦、自然山水、精辯哲思等六個主題，精選古今中外的優(yōu)秀篇章，并配有作者簡介、注釋、賞析和思考練習等，注重人文性、趣味性和