《新型職業(yè)農(nóng)民綜合素質(zhì)讀本/重慶市新型職業(yè)農(nóng)民培育規(guī)劃教材》主要涵蓋了走近培育新型職業(yè)農(nóng)民、強(qiáng)農(nóng)惠農(nóng)富農(nóng)政策、依法依規(guī)處理糾紛、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)、安全生產(chǎn)保平安、生態(tài)文明與鄉(xiāng)村生態(tài)振興、開(kāi)展農(nóng)民體育健身活動(dòng)、互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)�！缎滦吐殬I(yè)農(nóng)民綜合素質(zhì)讀本/重慶市新型職業(yè)農(nóng)民培育規(guī)劃教材》編排科學(xué)，語(yǔ)言精

本研究將教育人類(lèi)學(xué)研究微觀教育個(gè)案的長(zhǎng)處借鑒到了教育政策研究之中，通過(guò)運(yùn)用田野工作方法，對(duì)甘肅省河西地區(qū)一個(gè)縣的農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整和寄宿制學(xué)校建設(shè)進(jìn)行了調(diào)查。在大量獲取了縣域?qū)W校布局調(diào)整*手資料的基礎(chǔ)上對(duì)農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整政策的價(jià)值取向、實(shí)施過(guò)程、政策后果及主導(dǎo)力量進(jìn)行了全面的分析，以獲得對(duì)農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整這一公共教育政策

農(nóng)村人才是鄉(xiāng)村振興的主體，新型職業(yè)農(nóng)民是新時(shí)代農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的主體。本書(shū)以當(dāng)前各地在探索新型職業(yè)農(nóng)民培育中涌現(xiàn)的模式為依據(jù)，選擇院校模式進(jìn)行研究，分析農(nóng)民學(xué)院參與新型職業(yè)農(nóng)民培育的驅(qū)動(dòng)力、運(yùn)行機(jī)制、影響因素、績(jī)效評(píng)價(jià)。以湖州市農(nóng)民學(xué)院和新型職業(yè)農(nóng)民培育為案例，對(duì)農(nóng)民學(xué)院參與新型職業(yè)農(nóng)民培育這一現(xiàn)實(shí)模式進(jìn)行解析。通過(guò)理論

新農(nóng)村建設(shè)，是中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)系統(tǒng)工程中的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程。對(duì)農(nóng)民進(jìn)行以培養(yǎng)新型農(nóng)民為目標(biāo)的教育培訓(xùn)，是深入有效推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)的必要前提和根本保證。本書(shū)選取全國(guó)15省市為大樣本，采取抽樣問(wèn)卷和田野調(diào)查的方法，對(duì)包括政府部門(mén)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、農(nóng)村農(nóng)民在內(nèi)的近萬(wàn)個(gè)對(duì)象進(jìn)行調(diào)查研究，并提出了相應(yīng)的對(duì)策建議。

本書(shū)主要介紹了新型職業(yè)農(nóng)民的內(nèi)涵與分類(lèi)，經(jīng)營(yíng)主體的培育，產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)與管理，提升新型職業(yè)農(nóng)民思想道德修養(yǎng)，精神的養(yǎng)成，政策與法規(guī)，基層民主法治建設(shè)，一事一議籌資籌營(yíng)的管理，農(nóng)民的創(chuàng)業(yè)等內(nèi)容。適合廣大新型職業(yè)農(nóng)民閱讀參考。

教育傳播是人類(lèi)特有的一種社會(huì)活動(dòng)，是人類(lèi)傳播活動(dòng)的一種特殊表現(xiàn)形式。它與人類(lèi)的一般傳播活動(dòng)，除有共性外，還有著自己的個(gè)性。它依照一定的目標(biāo)，遵照一定的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)一定的途徑，在物質(zhì)流、能量流和信息流的促動(dòng)下，實(shí)現(xiàn)信息在教育傳播主體和接受主體之間的傳遞、互動(dòng)、反饋和意義建構(gòu)。其傳播效益主要體現(xiàn)為傳播完成后，傳受雙方尤其是接

本書(shū)圍繞學(xué)習(xí)貫徹網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略思想，深入研究黨校（行政學(xué)院）網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作，分析了信息化時(shí)代如何干部教育培訓(xùn)工作向高水平發(fā)展，以及如何利用信息化為干部教育培訓(xùn)、科研咨詢(xún)提供高水平支撐。書(shū)稿分為總報(bào)告、理論篇、實(shí)踐篇三大部分

本書(shū)構(gòu)建了培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施效果研究的理論分析框架，闡明了農(nóng)村公共資助就業(yè)培訓(xùn)的形成及運(yùn)行機(jī)理，運(yùn)用邏輯框架法構(gòu)建了就業(yè)培訓(xùn)實(shí)施效果評(píng)價(jià)的理論模型，綜合運(yùn)用非參數(shù)檢驗(yàn)法、多層線(xiàn)性模型、最優(yōu)尺度分析法、內(nèi)生轉(zhuǎn)化模型和多層次模糊綜合評(píng)價(jià)法等計(jì)量分析方法，從培訓(xùn)的需求、方案、實(shí)施、激勵(lì)、考核及監(jiān)督等一系列環(huán)節(jié)，對(duì)以四川省、云南省、

《農(nóng)村三留守教育救助問(wèn)題研究》較全面地闡述與分析了農(nóng)村三留守教育救助方方面面的問(wèn)題。*章導(dǎo)論提出了三留守研究的對(duì)象，及擬解決的問(wèn)題。第二章主要對(duì)國(guó)內(nèi)外三留守研究的成果進(jìn)行了學(xué)術(shù)梳理。第三章對(duì)我國(guó)三留守出現(xiàn)的歷史背景、存在的現(xiàn)狀、關(guān)愛(ài)情況、教育救助實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行了剖析。第四章分析了農(nóng)村三留守存在的問(wèn)題，教育救助存在的問(wèn)題，

農(nóng)戶(hù)對(duì)子女教育投入行為的實(shí)踐場(chǎng)域是社會(huì)轉(zhuǎn)型期"教育內(nèi)卷化"，一方面教育"有增長(zhǎng)而無(wú)發(fā)展"，另一方面教育的邊際報(bào)酬遞減。其次，具體剖析調(diào)查所在村農(nóng)戶(hù)對(duì)子女教育投入行為所表現(xiàn)出的差異和變化。差異主要呈現(xiàn)出不同農(nóng)戶(hù)教育投入的觀念、行為差異，以及同一農(nóng)戶(hù)在子女不同教育階段的投入行為差異。而變化既呈現(xiàn)出農(nóng)戶(hù)對(duì)子女教育投入行為的變