本書(shū)以科學(xué)學(xué)科的核心概念理解和問(wèn)題解決為指向，以微主題為學(xué)習(xí)載體，以微探究為學(xué)習(xí)方式，以微“產(chǎn)品”為學(xué)習(xí)成果，以“起、承、轉(zhuǎn)、合”為環(huán)節(jié)，即確立微項(xiàng)目、設(shè)計(jì)微任務(wù)、展開(kāi)微探究、展示微成果。微項(xiàng)目學(xué)習(xí)具有“微切口、短跨度、深探究、巧銜接”的特征，能夠很好地破解STEAM教育所存在的困境，建立以微項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為載體的真實(shí)課堂，

本書(shū)以“靜心閱讀寫(xiě)作”為核心,分為實(shí)踐篇和理論篇兩大部分。實(shí)踐篇“我靜心閱讀寫(xiě)作的故事”,記述作者閱讀寫(xiě)作中的18個(gè)真實(shí)而感人的故事,再現(xiàn)其從寫(xiě)“下水文”到“豆腐塊”再到教研寫(xiě)作的鮮活的專(zhuān)業(yè)發(fā)展歷程,真切自然,給人以啟迪。理論篇“我靜心閱讀寫(xiě)作的成果”,精選了56篇文章,分教研論文、文本解讀和高考研究三個(gè)方面,內(nèi)容豐富

本書(shū)內(nèi)容包括:第一部分作者針對(duì)近年來(lái)的中考考查要求變化趨勢(shì),從命題方向進(jìn)行分析,注重規(guī)律總結(jié)(包含最新真題);第二部分選取近年來(lái)全新話(huà)題的、有代表性的初中英語(yǔ)寫(xiě)作題目,每道題目下提供數(shù)篇高分范文,以名校學(xué)生范文為切入點(diǎn),供同學(xué)們學(xué)習(xí)背誦摹寫(xiě)提高。其間配合“好詞好句”“范文主題及文體索引”等欄目,希望能通過(guò)本書(shū),幫助學(xué)生

本書(shū)主要是針對(duì)采用《新高考日語(yǔ)教程》2的同學(xué),作為單元配套測(cè)試卷,方便學(xué)生、方便老師。主要是根據(jù)《新高考日語(yǔ)教程2》的知識(shí)點(diǎn)來(lái)編寫(xiě),分為四個(gè)部分,A卷主要是根據(jù)教材把這一單元的知識(shí)點(diǎn)(單詞、語(yǔ)法)進(jìn)行分類(lèi)梳理,方便學(xué)生整理、背誦、掌握;B卷在編寫(xiě)題型上更多的是掌握知識(shí)點(diǎn)為主,從單詞、語(yǔ)法、讀解、翻譯等方面進(jìn)行訓(xùn)練;C卷

本書(shū)從作業(yè)緣起和發(fā)展談起,結(jié)合“雙減”的背景,分析當(dāng)前中小學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀,重新界定了作業(yè)的概念,把作業(yè)視作為育人功能的重要抓手。本書(shū)從教育學(xué)、心理學(xué)以及新時(shí)代教育政策的角度討論了關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的理論依據(jù);探討作業(yè)改革應(yīng)遵循的基本教育原理和規(guī)律,包括作業(yè)的目標(biāo)、定位,設(shè)計(jì)原則和實(shí)施原則。本書(shū)從作業(yè)主體、完成方式、學(xué)習(xí)環(huán)

本書(shū)共分教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析和班級(jí)管理三部分,內(nèi)容主要收集了在教學(xué)和班級(jí)管理過(guò)程中成功的創(chuàng)新點(diǎn)和困惑破解點(diǎn)。主要從以下板塊呈現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)成果,一是專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)難點(diǎn)的破解;二是教學(xué)技能難點(diǎn)的破解;三是班級(jí)管理難點(diǎn)的破解。選取不同類(lèi)型的知識(shí)點(diǎn),以化合物知識(shí)、概念、原理等為教學(xué)內(nèi)容提供了基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的大量教學(xué)設(shè)計(jì)案例,案例

本書(shū)根據(jù)基礎(chǔ)教育新課標(biāo)、新課程的要求,為教師解決案例指引稀缺、學(xué)科核心素養(yǎng)把握不準(zhǔn)、新課標(biāo)新要求理解不透等問(wèn)題。本書(shū)分為上中下三編,上編闡述教學(xué)設(shè)計(jì)理念和依據(jù);中編是教學(xué)設(shè)計(jì)案例,其中又劃分為“文學(xué)閱讀與寫(xiě)作”學(xué)習(xí)任務(wù)群、“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群、“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群、“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”

本書(shū)根據(jù)基礎(chǔ)教育新課標(biāo)、新課程的要求,為教師解決案例指引稀缺、學(xué)科核心素養(yǎng)把握不準(zhǔn)、新課標(biāo)新要求理解不透等問(wèn)題。本書(shū)分為上中下三編,上編闡述教學(xué)設(shè)計(jì)原理與方法;中編是教學(xué)設(shè)計(jì)案例,其中又劃分為跨學(xué)科融合教學(xué)課、活動(dòng)型課、議題式課、智能混合學(xué)習(xí)課四個(gè)類(lèi)別;下編是探討以上四種基本課型的理?yè)?jù)、架構(gòu)與路徑。

本書(shū)梳理了我國(guó)基礎(chǔ)教育集團(tuán)化辦學(xué)的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀和國(guó)家政策、區(qū)域政策的制定現(xiàn)狀；在推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的大背景下，聚焦當(dāng)下中國(guó)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)，創(chuàng)新性地提出“政府主導(dǎo)的區(qū)域統(tǒng)籌治理”集團(tuán)化辦學(xué)區(qū)域治理模式；圍繞實(shí)現(xiàn)“多元善治”的區(qū)域治理目標(biāo)，對(duì)教師資源共治共享和區(qū)域督導(dǎo)評(píng)價(jià)兩條核心治理路徑進(jìn)行了論述

本書(shū)匯集了“崇明杯”中獲得一、二等獎(jiǎng)的48篇優(yōu)秀論文和第九屆長(zhǎng)三角地區(qū)班主任基本功競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的12篇優(yōu)秀論文。這60篇論文，以“家班共育”為視角和方法，聚焦“班級(jí)愛(ài)國(guó)主義教育或勞動(dòng)教育”過(guò)程中的真實(shí)問(wèn)題，按照“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題－分析問(wèn)題－解決問(wèn)題”的思路，為我們呈現(xiàn)了參賽者的獨(dú)特思考與實(shí)踐探索。