邊境地區(qū)義務教育由于歷史、地理、政治等原因,處于相對薄弱的狀態(tài)。鄉(xiāng)村振興為邊境地區(qū)義務教育發(fā)展提供了良好的契機。本書在梳理總結(jié)邊境地區(qū)以教育公平為理念的教育政策設計以及所取得成績的基礎上,系統(tǒng)分析在鄉(xiāng)村振興背景下,邊境地區(qū)義務教育城鄉(xiāng)高質(zhì)量均衡發(fā)展所需破解的現(xiàn)實困境,如先賦性資源差別、文化多樣性與跨文化教育等復雜條件以

本書以歷史資料和人物訪談為講述載體,全景展現(xiàn)北京航空航天大學研究生支教團的20年發(fā)展歷程。從2002年至今的時間軸線上,40余位采訪對象共同回憶曾經(jīng)的點滴與成長。他們之中,有各時間段不同服務地的支教團成員代表,有服務縣及服務學校等各方的親歷見證者,有從西部支教教室走進北航校園的學生代表,等等。通過眾多采訪對象的分享和講

本書以“中國未來學校創(chuàng)新計劃”項目的多年理論和實踐探索為基礎,立足國際學校教育改革前沿,全面描繪了未來學校理念的國際圖景和中國路徑;圍繞學校組織管理、學習空間、課程體系和學習方式四大主題,精心選擇了覆蓋全國的16個典型案例,立足教育前沿,以期為第四次教育革命浪潮中的中小學未來學校變革提供借鑒。

本書內(nèi)容包括加蓬的國情概覽、文化傳統(tǒng)、教育歷史、學前教育、基礎教育、高等教育、職業(yè)技術(shù)教育、成人教育、教師教育、教育政策、教育行政，以及中加教育交流等。

本書內(nèi)容共分八章:第一章是緒論;第二章是農(nóng)村義務教育高質(zhì)量發(fā)展的研究進展;第三章是農(nóng)村義務教育高質(zhì)量發(fā)展的實踐理路;第四章是農(nóng)村義務教育高質(zhì)量發(fā)展的判斷依據(jù);第五章是農(nóng)村義務教育高質(zhì)量發(fā)展的行動指向;第六章是農(nóng)村義務教育高質(zhì)量發(fā)展的重要機制;第七章是農(nóng)村義務教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)薄弱學校;第八章是農(nóng)村義務教育高質(zhì)量發(fā)

本書是一本反映我國教育事業(yè)發(fā)展情況的統(tǒng)計資料,是由教育部發(fā)展規(guī)劃司根據(jù)全國各省、自治區(qū)、直轄市教育廳(教委)上報的學�；鶎咏y(tǒng)計調(diào)查表數(shù)字整理匯編而成。教育部教育管理信息中心承擔了數(shù)據(jù)的計算機處理匯總工作。年鑒主要包括綜合部分、高等教育、中等教育、初等教育、特殊教育、學前教育、各級各類學校的分布情況、辦學條件、科學研究等

本書為海南省哲學社會科學聯(lián)合會立項課題成果，梳理回顧海南華僑華人回鄉(xiāng)捐資辦學的歷史進程，以清末民國時期、改革開放后和新世紀三個階段為研究重點，以�？凇⑽牟�、瓊海、萬寧等主要市縣為研究典型，對不同歷史時期華僑興學的特點、模式、成就進行總結(jié)，對存在問題進行歸納，并分析華僑興學與僑鄉(xiāng)社會發(fā)展的關(guān)系，對于改革華僑教育發(fā)展模式，

在我國大力構(gòu)建社會主義和諧社會的背景下，教育公平與教育均衡發(fā)展問題成為構(gòu)建社會主義和諧社會的最為核心、最為迫切的問題。 本書基于我國大力構(gòu)建社會主義和諧社會背景，總結(jié)了我國教育公平理念的歷史演進、教育公平理念的主旨和當今教育公平理念的時代特點，客觀分析了我國城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)下教育方面存在的不足，綜合運用經(jīng)濟學、政治學、社

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展推動了人類社會的進程，也對信息時代的教育產(chǎn)生了深遠影響，促使教育理念與學習方式不斷發(fā)生變革�；旌鲜綄W習是當前國際教育界廣泛倡導的教育理念，是面對面的課堂學習和在線學習兩種方式的有機整合，對于培養(yǎng)學生的學習能力具有重要意義。在我國，由于自然環(huán)境和歷史條件等種種因素的限制,我國農(nóng)村中小學在諸多方面面臨

楊衛(wèi)民，歷史學博士，現(xiàn)為上海理工大學馬克思主義學院講師。本書從宏觀和微觀的視角，探索了中國現(xiàn)代化進程中的教育創(chuàng)新理論和實踐，突出了中國教育創(chuàng)展現(xiàn)出的生機和活力。本書主體共有五個部分：新中國成立前上海的教育創(chuàng)新、陶行知等教育家的教育創(chuàng)新思想及其實踐、改革開放以來中小學生教育創(chuàng)新、當代高校的中國文化教育教學創(chuàng)新實踐、新時代