俗話說(shuō)眼看千遍，不如手過(guò)一遍好記性不如爛筆頭，英語(yǔ)單詞經(jīng)過(guò)手動(dòng)抄寫(xiě)后便充滿(mǎn)了活力，移動(dòng)的筆加上寫(xiě)字時(shí)的記憶有助于準(zhǔn)確掌握單詞的音形意。書(shū)中總結(jié)歸納了小學(xué)英語(yǔ)階段要求會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)的全部核心單詞，并在此基礎(chǔ)上拓展出教材和中出現(xiàn)的其他常見(jiàn)詞匯，以獨(dú)特的循環(huán)復(fù)習(xí)手抄的模式，同時(shí)融合了音頻、視頻等多種記憶手段，用多功能手抄本

以《黃岡小狀元作業(yè)本》為基礎(chǔ)，牢固"進(jìn)課堂"、"教學(xué)同步"的思想，從"同步測(cè)試卷"和"開(kāi)心趣味卷"兩種卷型著手設(shè)計(jì)試題，是一套能進(jìn)入課堂供小學(xué)生進(jìn)行單元檢測(cè)的試卷。

本書(shū)是隆秀美老師30年來(lái)從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)薈萃，書(shū)中四大板塊數(shù)學(xué)教育與案例研究、數(shù)學(xué)素養(yǎng)與終身學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)教師與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、數(shù)學(xué)生活與管理育人，分別從發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、探究學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、培育教師綜合素養(yǎng)、融合生活管理素養(yǎng)等角度，生動(dòng)呈現(xiàn)了一位數(shù)學(xué)名師的教學(xué)智慧和人生感悟，必能助力一線教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

不吼不叫陪孩子寫(xiě)作業(yè)：21天習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練營(yíng)，這本書(shū)的作者是心理咨詢(xún)師和家庭育兒指導(dǎo)師，用非常詳實(shí)的案例和方法，幫助家長(zhǎng)找到陪寫(xiě)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題并給出解決方法，本書(shū)共分14章，前4章為陪寫(xiě)作業(yè)的內(nèi)功心法，5-12章為高效陪寫(xiě)作業(yè)的方法和具體操作步驟，13-14章為陪寫(xiě)作業(yè)完后周?chē)�的環(huán)境。書(shū)稿的語(yǔ)言流暢、案例詳實(shí)，家長(zhǎng)們從

《你好啊，小詩(shī)詞》是一套帶領(lǐng)孩子探尋詩(shī)詞之美的圖書(shū)，該套書(shū)共有八本分冊(cè)，主題分別為：山水、風(fēng)土、春夏、秋冬、玩趣、休閑、思念、勵(lì)志。本套書(shū)將義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中推薦背誦的115首優(yōu)秀古詩(shī)詞全部囊括其中，同時(shí)由優(yōu)秀的語(yǔ)文教師精選的85首古詩(shī)詞作為補(bǔ)充，共200首詩(shī)詞，每本書(shū)50首古詩(shī)詞。書(shū)中還設(shè)置了作者簡(jiǎn)介、重難點(diǎn)字詞注釋

小先生制就是兵教兵教學(xué)制度，因?yàn)槟苷{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，因?yàn)榉椒ǖ卯?dāng)，更因?yàn)殚L(zhǎng)期堅(jiān)持、才能對(duì)小先生制運(yùn)用自如，學(xué)生學(xué)習(xí)更主動(dòng)，課堂更生動(dòng)，學(xué)生關(guān)系和睦，師生關(guān)系和諧，家校關(guān)系和美。本書(shū)從小先生制與和諧課堂理論、小先生制與和諧教學(xué)案例、小先生制與魔術(shù)課堂實(shí)踐、小先生制與和諧師生關(guān)系等方面進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)小學(xué)教師有

這是一套給7-12歲孩子的詩(shī)詞魔法書(shū)，全套四冊(cè)覆蓋小學(xué)1-6年級(jí)112首古詩(shī)詞，根據(jù)新版小學(xué)語(yǔ)文教材和詩(shī)詞難易程度進(jìn)行分級(jí)，每?jī)?cè)內(nèi)容包括：聽(tīng)一聽(tīng)、讀一讀、記一記、作者介紹、名家賞析、生活運(yùn)用、思維導(dǎo)圖、知識(shí)漫畫(huà)，共8大內(nèi)容板塊。跟讀朗讀音頻感受詩(shī)歌韻律，結(jié)合記憶圖像理解詩(shī)詞，跟著名家賞析品讀詩(shī)詞，聯(lián)系生活學(xué)會(huì)運(yùn)用，通過(guò)

語(yǔ)文教師在直面教材時(shí)，更應(yīng)立足于課程及教學(xué)的基座上，保持心地的澄凈、覺(jué)知的敏銳，本真地對(duì)話于文本。本書(shū)擇選統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材中各名家名篇（含古詩(shī)詞），力求從各作品情韻、技法等方面進(jìn)行多元化解讀。然解讀的實(shí)質(zhì)終歸落到對(duì)人的解讀上，這或許正是另一種讀法的精髓所在。語(yǔ)文名師王崧舟，不僅點(diǎn)評(píng)了每篇文本解讀，而且作序推薦。

《重塑學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)課堂樣態(tài)新探八講》針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中普遍存在的學(xué)教方式單一淺層學(xué)習(xí)普遍等現(xiàn)象，提出指向深度學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)型行動(dòng)策略。從深度學(xué)習(xí)內(nèi)涵與特征、實(shí)踐策略與課堂形態(tài)等方面展開(kāi)，闡述實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的思路及行動(dòng)策略，特別闡述做中學(xué)、線上線下結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)等課堂形態(tài)及其關(guān)鍵技術(shù)，從學(xué)科特征、關(guān)鍵要素、學(xué)教結(jié)構(gòu)

識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。那么，在識(shí)字、寫(xiě)字方面，統(tǒng)編教材是怎么編排的呢？課堂教學(xué)又要注意哪些事項(xiàng)呢？ 為更好地引領(lǐng)教師正確理解、把握統(tǒng)編教材的編排意圖，了解各欄目各板塊的功能，本書(shū)每一輯都涉及各欄目的編排意圖和教學(xué)建議：編排意圖來(lái)自于國(guó)家教材培訓(xùn)時(shí)的思考，教學(xué)建議源于對(duì)一線聽(tīng)課、評(píng)課過(guò)程的思考，