1993年，國家自然科學基金委員會設立理論物理�？�，并成立學術**小組。設立�？畹哪康氖牵捍龠M我國理論物理學研究的發(fā)展，培養(yǎng)理論物理優(yōu)秀人才，做出國際先進水平的研究成果，充分發(fā)揮理論物理對國民經(jīng)濟建設和科學技術在戰(zhàn)略決策上應有的指導和咨詢作用。理論物理�？钍腔�金委在基金主體申請的主要框架下的一種特別設計，是對基礎學科理

本書收錄了28篇皮埃爾-吉勒·德熱納在獲得1991年諾貝爾物理學獎以后在各種場合的演講、所接受的采訪，以及未發(fā)表或以較為保密的形式發(fā)表的文章。寫作或發(fā)表的時間大部分為1991年以后，還有幾篇文章是20世紀70年代的作品。在本書中，德熱納不僅用深入淺出的語言簡明扼要地敘述了凝聚態(tài)物質(zhì)、材料、軟物質(zhì)、統(tǒng)計物理學、氣泡等所涉

本書為“聚集誘導發(fā)光叢書”之一。作為第一本系統(tǒng)總結(jié)聚集誘導發(fā)光分子自組裝行為及其應用的圖書，本書從聚集誘導發(fā)光分子的結(jié)構特點和分子自組裝基本原理出發(fā)，全面介紹了實現(xiàn)聚集誘導發(fā)光分子自組裝的策略和方法，并對聚集誘導發(fā)光分子的組裝行為在生物醫(yī)學、光學、化學傳感、材料過程可視化等領域的應用進行了系統(tǒng)介紹。

本書系統(tǒng)闡述了電磁輻射源目標識別的理論和技術，具體包括輻射源目標識別的基本原理、基本過程和理論性能分析方法，基于信號表現(xiàn)形式和基于發(fā)射機畸變的輻射源特征提取技術，復雜信道下的輻射源特征提取技術，基于機器學習的輻射源特征提取、特征降維和分類器技術，輻射源目標識別的接收機設計方法，輻射源目標識別的系統(tǒng)設計和管理，以及輻射源

相對論誕生至今已逾百年，但依然被人們津津樂道。相對論為什么如此有魅力？愛因斯坦為什么要創(chuàng)立相對論？《從零開始讀懂相對論》從零開始，緊抓相對二字，將所有問題置于歷史的背景下，竭力展現(xiàn)人類探索運動本質(zhì)的全過程。《從零開始讀懂相對論》內(nèi)容涵蓋地心說、日心說、相對運動、萬有引力、電磁場、以太、相對時空、黎曼幾何、狹義相對論和廣

國家自然科學基金項目“應用量子糾纏態(tài)表象研究玻色實現(xiàn)下自旋壓縮系統(tǒng)的演化與退相干”研究成果。量子力學算符的有序化排列是一個頗具“魔幻力”的重要物理問題，可應用于量子計算、量子信息的有效處理。本書主要闡述量子力學算符的正規(guī)乘積、反正規(guī)乘積、坐標-動量乘積、動量-坐標乘積以及外爾編序的方法與技術，廣義坐標表象中的動量算符、

全書共分6章，內(nèi)容包括：波動光學的干涉、衍射、偏振實驗；光學信息處理中的空間濾波、光學微分處理、光學圖像相減、??調(diào)制實驗；激光原理中的激光縱模、激光橫模產(chǎn)生、高斯光束的特性和傳輸變換實驗；光的調(diào)制中的電光、聲光、磁光調(diào)制、數(shù)字與模擬信號的光傳輸實驗；光纖傳感中的光纖傳光、光纖溫度傳感、光纖應力傳感、光纖光柵傳感實驗；

本書是依據(jù)教育部高等學校物理學與天文學教學指導委員會編制的《理工科類大學物理實驗課程教學基本要求》編寫而成。全書系統(tǒng)介紹了與大學物理實驗有關的數(shù)據(jù)處理知識，全面闡述了物理實驗中常用的七種實驗測量方法，并介紹了物理實驗的計算機模擬。 本書分三篇六章，共72個實驗。第一篇為物理實驗的數(shù)據(jù)分析，包括第1章誤差理論基礎知識和第

本書是作者在多年教學實踐和研究，特別是課程思政教育教學的研究基礎上，打通文理界限，融通科學人文而著作的一本集物理知識、思想、研究方法和人文情懷、生活智慧于一體通識類讀物，既適合一般讀者閱讀，也可作為通識課、選修課教材使用。 全書共20講，從物理知識的角度講，涉及力學、熱學、電磁學、光學、相對論、量子力學各領域的知識，從

本書根據(jù)職業(yè)院校學生對物理實驗課程的需求、教學目標以及學生的學情和實驗實訓條件等，對相應的活頁式教材的內(nèi)容按需定制，從而形成完整的過程性學習資料。 本書以典型工作任務為基本組織單位：學習場—學習情境—典型工作環(huán)節(jié)。本書主要包括基礎實驗、虛擬仿真實驗、探究性實驗3個學習場，共有10個學習情境，每個學習情境內(nèi)設預習實驗背景