中國有著數(shù)千年的教師發(fā)展史，在這一漫長(zhǎng)綿延的發(fā)展過程中，中國教師形成了別具一格的發(fā)展特色，積累了豐富深厚的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，取得了舉世矚目的發(fā)展成就。同時(shí)，中國教師發(fā)展亦是全球教師發(fā)展的不可或缺組成部分。無論在過去、當(dāng)下還是未來，中國教師發(fā)展對(duì)于全球教師發(fā)展的意義和影響無疑都是重大和深遠(yuǎn)的。本書主要對(duì)中國教師史研究的取向、視域

本書呈現(xiàn)了由不同視角出發(fā)的四個(gè)研究成果。一是聚焦現(xiàn)代文學(xué)對(duì)兒童審美主體性建構(gòu)的促進(jìn)作用，通過對(duì)寫景美文的具體分析，展現(xiàn)了兒童與成人世界的聯(lián)結(jié)以及兒童現(xiàn)代審美意識(shí)的形成機(jī)制，拓展了兒童研究的視野。二是關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的形成邏輯與觸發(fā)機(jī)制，探討了多個(gè)維度的社會(huì)資本對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的集合作用效應(yīng)，細(xì)化了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為研究

邊境地區(qū)義務(wù)教育由于歷史、地理、政治等原因,處于相對(duì)薄弱的狀態(tài)。鄉(xiāng)村振興為邊境地區(qū)義務(wù)教育發(fā)展提供了良好的契機(jī)。本書在梳理總結(jié)邊境地區(qū)以教育公平為理念的教育政策設(shè)計(jì)以及所取得成績(jī)的基礎(chǔ)上,系統(tǒng)分析在鄉(xiāng)村振興背景下,邊境地區(qū)義務(wù)教育城鄉(xiāng)高質(zhì)量均衡發(fā)展所需破解的現(xiàn)實(shí)困境,如先賦性資源差別、文化多樣性與跨文化教育等復(fù)雜條件以

本書以歷史資料和人物訪談為講述載體,全景展現(xiàn)北京航空航天大學(xué)研究生支教團(tuán)的20年發(fā)展歷程。從2002年至今的時(shí)間軸線上,40余位采訪對(duì)象共同回憶曾經(jīng)的點(diǎn)滴與成長(zhǎng)。他們之中,有各時(shí)間段不同服務(wù)地的支教團(tuán)成員代表,有服務(wù)縣及服務(wù)學(xué)校等各方的親歷見證者,有從西部支教教室走進(jìn)北航校園的學(xué)生代表,等等。通過眾多采訪對(duì)象的分享和講

本書以“中國未來學(xué)校創(chuàng)新計(jì)劃”項(xiàng)目的多年理論和實(shí)踐探索為基礎(chǔ),立足國際學(xué)校教育改革前沿,全面描繪了未來學(xué)校理念的國際圖景和中國路徑;圍繞學(xué)校組織管理、學(xué)習(xí)空間、課程體系和學(xué)習(xí)方式四大主題,精心選擇了覆蓋全國的16個(gè)典型案例,立足教育前沿,以期為第四次教育革命浪潮中的中小學(xué)未來學(xué)校變革提供借鑒。

本書內(nèi)容包括加蓬的國情概覽、文化傳統(tǒng)、教育歷史、學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)技術(shù)教育、成人教育、教師教育、教育政策、教育行政，以及中加教育交流等。

本書內(nèi)容共分八章:第一章是緒論;第二章是農(nóng)村義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展的研究進(jìn)展;第三章是農(nóng)村義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)踐理路;第四章是農(nóng)村義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展的判斷依據(jù);第五章是農(nóng)村義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展的行動(dòng)指向;第六章是農(nóng)村義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要機(jī)制;第七章是農(nóng)村義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)薄弱學(xué)校;第八章是農(nóng)村義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)

本書是一本反映我國教育事業(yè)發(fā)展情況的統(tǒng)計(jì)資料,是由教育部發(fā)展規(guī)劃司根據(jù)全國各省、自治區(qū)、直轄市教育廳(教委)上報(bào)的學(xué)�；鶎咏y(tǒng)計(jì)調(diào)查表數(shù)字整理匯編而成。教育部教育管理信息中心承擔(dān)了數(shù)據(jù)的計(jì)算機(jī)處理匯總工作。年鑒主要包括綜合部分、高等教育、中等教育、初等教育、特殊教育、學(xué)前教育、各級(jí)各類學(xué)校的分布情況、辦學(xué)條件、科學(xué)研究等

本書為海南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)聯(lián)合會(huì)立項(xiàng)課題成果，梳理回顧海南華僑華人回鄉(xiāng)捐資辦學(xué)的歷史進(jìn)程，以清末民國時(shí)期、改革開放后和新世紀(jì)三個(gè)階段為研究重點(diǎn)，以�？凇⑽牟�、瓊海、萬寧等主要市縣為研究典型，對(duì)不同歷史時(shí)期華僑興學(xué)的特點(diǎn)、模式、成就進(jìn)行總結(jié)，對(duì)存在問題進(jìn)行歸納，并分析華僑興學(xué)與僑鄉(xiāng)社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，對(duì)于改革華僑教育發(fā)展模式，

在我國大力構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的背景下，教育公平與教育均衡發(fā)展問題成為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的最為核心、最為迫切的問題。 本書基于我國大力構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)背景，總結(jié)了我國教育公平理念的歷史演進(jìn)、教育公平理念的主旨和當(dāng)今教育公平理念的時(shí)代特點(diǎn)，客觀分析了我國城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)下教育方面存在的不足，綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、社