本書首先闡述了高校教師心理健康的定義、標(biāo)準(zhǔn)和影響因素，介紹了高校教師職業(yè)成長的相關(guān)理論，并分析了高校教師心理健康與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，然后結(jié)合高校教師心理健康與職業(yè)成長的具體實(shí)踐，提出了高校教師心理健康自我調(diào)適的方法，構(gòu)建了高校教師心理健康服務(wù)體系，同時(shí)討論了高校教師職業(yè)成長的策略和路徑，探討了高校教師心理健康與職業(yè)成長的

本書框架分為兩個(gè)板塊，分別是學(xué)校管理和文化建設(shè)。其中學(xué)校管理部分分為原理部分與實(shí)務(wù)部分兩個(gè)方面。學(xué)校管理原理部分主要探討學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制、管理過程、管理原則、管理方法、教育方針、素質(zhì)教育和依法治校等，學(xué)校管理實(shí)務(wù)部分主要探討對校長、教師和學(xué)生的管理，教務(wù)、科研和總務(wù)的管理，學(xué)校、社會、家庭的關(guān)系以及學(xué)校評價(jià)等內(nèi)容。本書通過

本書第一部分收編了余凱成教授1983-1999年期間撰寫的部分教學(xué)案例及自畫漫畫配音把文字案例制作成視頻；他親自開發(fā)的一些經(jīng)典教學(xué)案例，至今仍然在國內(nèi)商學(xué)院課堂上得到廣泛使用。第二部分收錄余凱成的同學(xué)、戰(zhàn)友、學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)對他的一生關(guān)鍵時(shí)期的生活和工作的回憶片段；第三部分收錄了余凱成教授的學(xué)生與晚輩對他八十五載傳奇人生的追

《大學(xué)生心理健康教育》(第3版)為““十四五”普通高等教育本科規(guī)劃系列教材之一。本書主要介紹心理適應(yīng)、學(xué)習(xí)、自我意識、情緒管理、人格、人際關(guān)系、互聯(lián)網(wǎng)利用以及大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等。本書主要是針對高等醫(yī)學(xué)院校本科各專業(yè)學(xué)生編寫的大學(xué)生心理健康教育教材。第3版根據(jù)廣大師生對前兩版教材使用后的意見和建議，對相關(guān)知識內(nèi)容進(jìn)行了

本教材以國家和地方關(guān)于美育政策文件為依據(jù)，以職業(yè)為立足點(diǎn)，本著扎根中國、融通中外、體現(xiàn)國家和民族基本價(jià)值觀的理念，構(gòu)建了模塊化美育知識體系，即“認(rèn)識美——萬物皆美”“勞動美——職業(yè)之美”“科技美——智慧之美”“道德美——修養(yǎng)之美”“藝術(shù)美——美美與共”五個(gè)教學(xué)模塊十二章內(nèi)容。本教材的編寫從基本概念、要素、作品入手，再到

本書基于教師期待理論的首次干預(yù)研究，旨在通過本書向教師介紹高期待教師的信念和實(shí)踐來改變教師的期待，并解讀高期待老師的特點(diǎn)以及他們對學(xué)生的正向引導(dǎo)和作用。本書強(qiáng)調(diào)了對課堂的整體看法，認(rèn)為如果教師要提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，就要考慮課堂的內(nèi)在邏輯和學(xué)生的社會心理理論。關(guān)注高期待的教師，并認(rèn)真分析這些教師在課堂上所做的事情，你會發(fā)

本書循著混合研究的基本范式，滲透循證主義的研究思維，從本體論和關(guān)系論角度探討了生發(fā)于真實(shí)教育場域的教研員勝任力問題，在“場內(nèi)證據(jù)”和“場外證據(jù)”的共同支持下，闡明了教研員勝任力的價(jià)值內(nèi)涵，追溯了教研員勝任力的理論淵源，探究、剖解了教研員勝任力的基本構(gòu)成要素以及由此形成的復(fù)雜構(gòu)面，最終在理論與實(shí)踐的相互確證過程中，論證了

"比較教育是一種文化理解，是借鑒他國經(jīng)驗(yàn)反思、解決本國教育問題的學(xué)術(shù)領(lǐng)域。本教材共分為三個(gè)部分，第一部分著重于比較教育的理論介紹；第二部分為比較篇，突破了傳統(tǒng)的以國別為主的編寫方式，代之以專題比較的方式對有代表性的國家從幼兒教育到終身教育的情況進(jìn)行詳盡的介紹和分析，使讀者能夠了解并比較不同國家教育的異同及特色；第三部分

隨著跨學(xué)科人才培養(yǎng)實(shí)踐的推進(jìn)，作為跨學(xué)科人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想、實(shí)施方式與保障條件，跨學(xué)科人才培養(yǎng)的理念、模式與機(jī)制也成為亟待解決的三大問題。理念、模式與機(jī)制不僅分別對跨學(xué)科人才培養(yǎng)具有重要作用，且彼此之間又相互關(guān)聯(lián)。本書合計(jì)5篇、12章，系統(tǒng)探究了跨學(xué)科人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想、實(shí)施方式、保障條件及三者之間的邏輯與實(shí)踐關(guān)聯(lián)，為

著作以馬克思主義教育理論和黨的教育方針為指導(dǎo)，以馬克思主義青年成長發(fā)展理論、高校共青團(tuán)組織基礎(chǔ)理論、協(xié)同學(xué)理論為依據(jù)，借助教育學(xué)、管理學(xué)、協(xié)同學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識，從“為什么協(xié)同”“協(xié)同什么”“協(xié)同誰”“怎樣穩(wěn)定協(xié)同”等問題出發(fā)，全面回顧高校共青團(tuán)協(xié)同育人的歷史，嘗試將其分為萌芽初探期、創(chuàng)建發(fā)展期、挫折徘徊期、恢復(fù)跨越期、