到目前為止，國(guó)內(nèi)外形態(tài)、句法以及語(yǔ)音類型學(xué)的研究模式已經(jīng)得到了很好的建立和發(fā)展，類型學(xué)中的標(biāo)記理論、蘊(yùn)含共性和語(yǔ)法層級(jí)等已經(jīng)廣泛應(yīng)用于二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域中。詞匯類型學(xué)屬于相對(duì)年輕的類型學(xué)分支領(lǐng)域，基于詞匯類型學(xué)的二語(yǔ)詞匯習(xí)得研究還未真正展開(kāi)。本研究嘗試借鑒詞匯類型學(xué)的視角，跨語(yǔ)言對(duì)比空間量度形容詞的詞匯語(yǔ)義系統(tǒng)，通過(guò)分析不同

日語(yǔ)謂詞的時(shí)體形式不如印歐語(yǔ)發(fā)達(dá)，時(shí)間副詞在協(xié)助謂詞表示時(shí)間意義方面發(fā)揮了重要作用。以往的研究多將時(shí)間副詞視為副詞的一個(gè)次類，研究視野局限于詞匯層面，本書(shū)將時(shí)間副詞視為時(shí)間范疇的詞匯手段，充分重視其與謂詞時(shí)體形式的對(duì)應(yīng)關(guān)系和相互作用。在明確了時(shí)間副詞界定和范圍的基礎(chǔ)上，依據(jù)語(yǔ)法意義，兼顧“類別的概括性”和“體系的簡(jiǎn)約性

教師通過(guò)任務(wù)型教學(xué)法設(shè)計(jì)任務(wù)活動(dòng)使學(xué)生參與到以真實(shí)為目的的語(yǔ)言實(shí)際操練之中。目前學(xué)生口語(yǔ)展示任務(wù)廣泛應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)課堂，高質(zhì)量的教師反饋對(duì)提升學(xué)生任務(wù)表現(xiàn)和口語(yǔ)能力具有積極作用。那么在口語(yǔ)展示任務(wù)中，教師反饋的具體內(nèi)容、功能和策略是什么？學(xué)生對(duì)教師反饋的投入情況如何？影響教師反饋和學(xué)生投入的因素有哪些？本書(shū)記錄了對(duì)此問(wèn)

劉廣和先生是梵漢對(duì)音研究方面的著名學(xué)者，他的研究以《大孔雀明王經(jīng)》為中心，上及西晉對(duì)音，下及元代對(duì)音，是目前在梵漢對(duì)音研究領(lǐng)域成果最豐富的學(xué)者。本書(shū)計(jì)劃把《大孔雀明王經(jīng)》的研究成果集中起來(lái)發(fā)表，包括不空對(duì)音研究、僧伽婆羅對(duì)音研究和義凈對(duì)音研究，另外還有對(duì)音字的詳細(xì)資料及索引。其中義凈對(duì)音和資料索引以前沒(méi)有發(fā)表過(guò)，敦煌藏

本書(shū)基于學(xué)術(shù)寫(xiě)作的核心在于結(jié)構(gòu)化的思維這一理念，全方位地介紹了如何應(yīng)用AI輔助學(xué)術(shù)寫(xiě)作。AI輔助學(xué)術(shù)寫(xiě)作的流程主要包括選題的確定、前言和文獻(xiàn)綜述的撰寫(xiě)、理論框架和研究方法的設(shè)計(jì)、研究框架與正文的組織、結(jié)論的構(gòu)建、初稿的潤(rùn)色、標(biāo)題摘要的撰寫(xiě)與投稿等方面。 本書(shū)力求為讀者提供多樣化的解決方案。這些解決方案依據(jù)不同的寫(xiě)作目標(biāo)

本書(shū)以認(rèn)知翻譯學(xué)為理論基礎(chǔ)，以文學(xué)翻譯中的文化翻譯認(rèn)知為研究對(duì)象，從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論出發(fā)，研究翻譯中涉及的語(yǔ)義、語(yǔ)法、語(yǔ)用和文化問(wèn)題。本書(shū)采用翻譯的認(rèn)知研究范式進(jìn)行文本研究，嘗試從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)視角構(gòu)建認(rèn)知翻譯學(xué)理論模型，并結(jié)合多種類型翻譯案例進(jìn)行分析，理論構(gòu)建與實(shí)踐探討相結(jié)合，探索文學(xué)翻譯中譯者理解、轉(zhuǎn)換、表達(dá)過(guò)程中的認(rèn)知

該書(shū)是英國(guó)卡迪夫大學(xué)TomBartlett教授于2012年在英國(guó)勞特利奇出版公司出版的一本學(xué)術(shù)專著，屬于勞特利奇話語(yǔ)批評(píng)研究系列叢書(shū)之一。該書(shū)主要從“聲音”這一視角著眼，對(duì)布迪厄的符號(hào)資本理論進(jìn)行了擴(kuò)展，主張語(yǔ)言市場(chǎng)的運(yùn)作并不像布迪厄表述的那樣，簡(jiǎn)單地取決于演講者所體現(xiàn)的符號(hào)資本的相對(duì)權(quán)重的函數(shù)；相反，聽(tīng)眾本身也成為語(yǔ)

中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言研究是首都師范大學(xué)語(yǔ)言學(xué)研究的重要組成部分。同時(shí)，我院也是目前我國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言研究的重陣。本學(xué)科由洪波教授和黃樹(shù)先教授領(lǐng)銜，主要開(kāi)展?jié)h語(yǔ)史研究、漢藏語(yǔ)比較研究。洪波教授的上古漢語(yǔ)形態(tài)句法研究和漢語(yǔ)語(yǔ)法化研究處于國(guó)內(nèi)外先進(jìn)行列，黃樹(shù)先教授的漢藏語(yǔ)核心詞比較研究和他創(chuàng)立的比較詞義學(xué)，不僅成為漢藏語(yǔ)比較研究的

《語(yǔ)言變化原理》共三卷，是拉波夫在20世紀(jì)60年代以來(lái)對(duì)于語(yǔ)言演變研究的匯集和總結(jié)。第一卷PrinciplesofLinguisticChange：InternalFactors(語(yǔ)言變化原理：內(nèi)部因素)主要討論跟語(yǔ)言結(jié)構(gòu)相關(guān)聯(lián)的語(yǔ)言演變。本書(shū)絕大部分內(nèi)容是拉波夫從1965年到1992年對(duì)于語(yǔ)言變化研究的總結(jié)。包括制約

該書(shū)主要從心理語(yǔ)言學(xué)視角對(duì)間接請(qǐng)求的心理構(gòu)建過(guò)程進(jìn)行了深入探討，因?yàn)橐酝鶑男睦碚Z(yǔ)言學(xué)方面對(duì)請(qǐng)求間接性的研究很少。該研究發(fā)現(xiàn)，成功的交際涉及到表達(dá)間接意義的能力，而這種能力的表達(dá)方式能夠被聽(tīng)話者直接或者間接地識(shí)別出來(lái)。有些間接意義是由聽(tīng)話者識(shí)別出來(lái)的，有些卻是聽(tīng)話者不顧說(shuō)話者的意圖自己推斷出來(lái)的。有些可以很快地識(shí)別出來(lái)，