當(dāng)今社會(huì),閱讀成為個(gè)體終身學(xué)習(xí)的有效途徑和必備的技能。學(xué)生將隨時(shí)面臨著閱讀對(duì)象的選擇和閱讀信息的處理問題,而這一能力也將直接影響個(gè)體的終身發(fā)展。以往閱讀理論和實(shí)踐都是基于語文、英語學(xué)科的教學(xué),但是在學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生的閱讀是跨越語文學(xué)科的。而數(shù)學(xué)、物理、道德與法制、地理、歷史、科學(xué)、音樂、美術(shù)等學(xué)科也需要學(xué)生們

本書研究中國(guó)文化背景與語境下英語教學(xué)與思維的關(guān)系，以及如何在英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的實(shí)踐探討。本書屬基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究相結(jié)合的跨學(xué)科、綜合型研究，涉及思維科學(xué)、語言學(xué)、教育學(xué)、人才學(xué)、教學(xué)法等多個(gè)學(xué)科。

本書是關(guān)于基礎(chǔ)教育改革及實(shí)踐的讀物,主要受眾群體定位為一線教師、相關(guān)領(lǐng)域的研究者及師范類大學(xué)學(xué)生。本書以國(guó)家教學(xué)與課程改革政策為方向,回應(yīng)“大概念”教學(xué)這一核心概念,對(duì)自主創(chuàng)新的“團(tuán)隊(duì)型五人小組”和“結(jié)構(gòu)化教育教學(xué)”的相關(guān)理論及實(shí)踐進(jìn)行闡述。本書共分為三個(gè)部分,分別圍繞“團(tuán)隊(duì)型五人小組建設(shè)”、“結(jié)構(gòu)化教育教學(xué)改革”及“

本套書共有四本:《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢(mèng)》。

本書聚焦語言的建構(gòu)與運(yùn)用，聚焦課內(nèi)文本深度閱讀，構(gòu)建“讀寫融合”的策略與運(yùn)用體系。一是為課內(nèi)文本閱讀與時(shí)代、生活素材融合寫作提供一條實(shí)操路徑，二是在“立德樹人”背景下為“大我與小我”打通鏈接提供一條策略路徑，最終達(dá)成“在閱讀中立言、因立言而立德”之效。

本書從教師音樂劇教學(xué)所需及中學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā),概括了音樂劇相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),并選擇了中學(xué)音樂教材中常見的音樂體裁與之進(jìn)行對(duì)比,加深學(xué)生對(duì)音樂劇知識(shí)的理解。同時(shí)精選了十八部適合中學(xué)生欣賞的中外經(jīng)典音樂劇作品及五位著名音樂劇名家做簡(jiǎn)介,在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)后面,都提出了教學(xué)要點(diǎn)和教學(xué)建議。

本書內(nèi)容分為四個(gè)部分：第一部分為金陵文化概述，凸顯其文脈綿長(zhǎng)，內(nèi)涵豐富的特點(diǎn)；第二部分從專題教學(xué)設(shè)計(jì)入手，以任務(wù)群組、項(xiàng)目帶動(dòng)的方式深入闡述教學(xué)新模式；第三部分是課堂教學(xué)實(shí)錄，以單篇或群文的形式為主，輔以活動(dòng)體驗(yàn)；第四部分為教學(xué)反思論文，融文化、課程、教學(xué)視角于一爐。

本書以中國(guó)、日本、韓國(guó)、新加坡、俄羅斯、英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、美國(guó)和澳大利亞十個(gè)國(guó)家的中學(xué)地理教科書為研究對(duì)象，使用了文本分析法、比較分析法等研究方法，介紹各國(guó)地理教科書中的圖像系統(tǒng)，研究各國(guó)地理教科書中圖像系統(tǒng)的呈現(xiàn)方式、圖幅大小、圖幅數(shù)量等，并歸納出特點(diǎn)和可以借鑒的內(nèi)容。

《自主學(xué)習(xí)時(shí)代：不上補(bǔ)習(xí)班，該如何學(xué)習(xí)？》從學(xué)生的身心健康、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和獨(dú)立能力五個(gè)方面入手，這也是我在學(xué)生咨詢工作中廣泛涉及的，其中身心健康和學(xué)習(xí)狀態(tài)是孩子學(xué)習(xí)的根基，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法是分?jǐn)?shù)提升的保證，獨(dú)立能力則是孩子想要變得更優(yōu)秀需要具備的品質(zhì)。在我的咨詢工作中，很少有家長(zhǎng)和學(xué)生能做到滿分，大部

在使用常規(guī)的兩輪復(fù)習(xí)資料進(jìn)行高考復(fù)習(xí)時(shí)，教師往往要進(jìn)行增刪的工作，增加一些實(shí)用的方法和思維訓(xùn)練題目，刪減一些不必要的內(nèi)容和偏繁難的題目。于是，萌生了自己編寫點(diǎn)東西的念頭。筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)，一般要經(jīng)歷兩個(gè)層次：第1個(gè)層次是熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，遇到一道題，知道要用什么樣的知識(shí)和什么樣的方法，這樣足以完成一