通過手繪漫畫和段子，陳磊（混子哥）領(lǐng)銜的半小時(shí)漫畫團(tuán)隊(duì)帶孩子走進(jìn)有趣的古詩詞世界： 《詩經(jīng)》曾被秦始皇要求“下架燒毀”，靠著文人背誦、默寫的看家本領(lǐng)，它才有機(jī)會(huì)成為漢朝的正統(tǒng)教材； 田園派詩歌開創(chuàng)者陶淵明，四次當(dāng)官又四次辭官，□后卻在“采菊東籬下，悠然見南山”中成了快樂的酒鬼；

德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯關(guān)于教育的思想?yún)R編，涉及了教育的本質(zhì)、類型、任務(wù)、方式、可能性與邊界，特別是大學(xué)教育的理念和任務(wù)，等等。書中充盈著雅氏關(guān)于教育的洞見，如真正的教育不是知識的堆集和智識的訓(xùn)練，而是人的教育，靈魂的教育，整全的教育；他提倡蘇格拉底式的教育方式，強(qiáng)調(diào)師生間的平等尊重、互相照亮；他強(qiáng)調(diào)教育的目的是保持獨(dú)立自

本書共12章，內(nèi)容主要介紹了數(shù)字媒體技術(shù)概述、信息技術(shù)與課程整合的基礎(chǔ)理論、信息技術(shù)視角下移動(dòng)學(xué)習(xí)的可靠性研究、移動(dòng)學(xué)習(xí)及其影響因素研究、基于數(shù)字媒體技術(shù)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)概述、移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體技術(shù)支持下的多屏幕泛在化移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、移動(dòng)學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)、移動(dòng)學(xué)習(xí)優(yōu)化的理論框架、大學(xué)課堂移動(dòng)學(xué)習(xí)優(yōu)化的實(shí)踐研究、移動(dòng)學(xué)

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施進(jìn)程中，鄉(xiāng)村教師職業(yè)吸引力問題受到重視。鄉(xiāng)村教師績效薪酬偏好與鄉(xiāng)村教師職業(yè)吸引力協(xié)同是目前面臨的關(guān)鍵理論問題。該書結(jié)合績效薪酬制度分選效應(yīng)視角下的績效薪酬偏好理論，提出績效薪酬偏好的文化一社會(huì)心理環(huán)境影響分析框架，基于CGSS2015數(shù)據(jù)庫以及在校大學(xué)生和鄉(xiāng)村教師的問卷調(diào)查，驗(yàn)證了績效薪酬偏好文化影響模

《信息技術(shù)與課程深度融合研究與實(shí)踐》第一章分析了信息技術(shù)與課程融合的背景、內(nèi)涵、目標(biāo)和意義，并介紹了當(dāng)前信息技術(shù)與課程融合的理論基礎(chǔ)與研究狀況，對國際信息技術(shù)與課程融合的發(fā)展進(jìn)行了客觀深入的分析，立足于世界發(fā)展的前沿，闡述了信息技術(shù)與課程融合對當(dāng)前教育信息化發(fā)展的意義，比較了當(dāng)前各國間信息技術(shù)與課程融合的發(fā)展變化，并深

《中學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)設(shè)計(jì)與實(shí)施》基于以下思路進(jìn)行設(shè)計(jì)和編寫。首先，編者團(tuán)隊(duì)經(jīng)過大量前期調(diào)查，提煉出中學(xué)生常見的心理困擾，以此為依據(jù)進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，如中學(xué)生厭學(xué)心理、自我同一性探索、學(xué)�？謶州o導(dǎo)、七年級學(xué)生性心理健康、高中生職業(yè)生涯規(guī)劃等，都是中學(xué)生常見的心理困擾，以問題為導(dǎo)向，目標(biāo)明確，受眾清晰，更容易發(fā)揮團(tuán)體心理輔導(dǎo)的

《朱永新與新教育實(shí)驗(yàn)》一方面記錄和反思了新教育實(shí)驗(yàn)緣起和發(fā)展的過程，梳理了新教育實(shí)驗(yàn)的理論與實(shí)踐；另一方面，也呈現(xiàn)了新教育的參與者、專家和媒體眼中的新教育實(shí)驗(yàn)。具體而言，全書分五個(gè)部分。第一部分“成長的歷程”講述了作者的成長經(jīng)歷，第二部分“理論與實(shí)踐”記錄了新教育實(shí)驗(yàn)的發(fā)展歷程，第三部分“參與的感悟”選取了新教育同人講

教育教學(xué)需要教師一刻也不能停止思考和研究；而教師寫作，特別是圍繞教育教學(xué)工作的寫作實(shí)際上就是另一種形式上的思考和研究。這本書試圖喚起校長和教師對教師寫作更進(jìn)一步的重視，推動(dòng)教師個(gè)人的寫作實(shí)踐。作者從教師日常需要“寫”的各個(gè)場景一一切入，盡力去糾正教師對于寫的一些誤解、理清一些似是而非的觀念，并對寫教案、寫教學(xué)反思和聽課

實(shí)踐體驗(yàn)類課程立足教師的直接經(jīng)驗(yàn)，回歸教師的職業(yè)生活世界，關(guān)注教師的親身實(shí)踐，是一種超越了傳統(tǒng)理論課程框架的新型課程。實(shí)踐體驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)是一門"技術(shù)活"。不僅需要"規(guī)則意識"，更需要具體的策略、方法和步驟，不僅要具備"統(tǒng)整觀念"，還要具備"分解的技術(shù)"，本書研制的各類工具，包括流程圖、范例、圖標(biāo)、模板、模型圖、圖示、案

全書以實(shí)踐指南的方式，向教師展示了如何通過MiCOSA框架在課程中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。本書用真實(shí)課堂中的案例來說明相關(guān)教學(xué)技巧，以便讓教師可以立即實(shí)施。例如；進(jìn)行相似觀點(diǎn)的分析、學(xué)習(xí)如何創(chuàng)造與表達(dá)、培養(yǎng)不斷面對失敗挫折，并堅(jiān)持下來的毅力。