《澳大利亞小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)論》依據(jù)當(dāng)前科學(xué)教育發(fā)展的國(guó)際新形勢(shì)、小學(xué)科學(xué)課程所承載的主要任務(wù)及發(fā)展趨勢(shì)，系統(tǒng)分析了澳大利亞小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)、理念、學(xué)科領(lǐng)域、培養(yǎng)目標(biāo)、評(píng)價(jià)方法等，以期為中國(guó)及其他國(guó)家的小學(xué)科學(xué)課程開(kāi)設(shè)、內(nèi)容設(shè)置及實(shí)現(xiàn)途徑提供借鑒。《澳大利亞小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)論》共10章，其中第1章概述了中小學(xué)課

小學(xué)科學(xué)是一門(mén)具有較強(qiáng)科學(xué)性和實(shí)踐性的學(xué)科，在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生主要通過(guò)實(shí)踐觀察和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)研究來(lái)認(rèn)知科學(xué)知識(shí)。本書(shū)詳細(xì)闡述小學(xué)科學(xué)微型課的教學(xué)設(shè)計(jì)，并依托具體課例教學(xué)，分析設(shè)計(jì)技能，對(duì)于小學(xué)科學(xué)教師的具體教學(xué)實(shí)踐具有一定的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

本書(shū)為省課程基地建設(shè)項(xiàng)目《“和美文化”背景下的民樂(lè)課程群建設(shè)》研究和實(shí)踐成果。本項(xiàng)目為民族音樂(lè)賦予課程群概念，將藝術(shù)特色教育置于“技以賦質(zhì)，藝以載道”的宏大視野中予以頂層設(shè)計(jì)。它融通了音樂(lè)、美術(shù)、體育、語(yǔ)文、班會(huì)等學(xué)科的力量，從“教書(shū)”走向“育人”，從“知識(shí)傳遞”走向“生命價(jià)值的挖掘與提升”，培養(yǎng)有中國(guó)心、中國(guó)情，認(rèn)同

《小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)》語(yǔ)文課程與教學(xué)研究的主要任務(wù)：語(yǔ)文知識(shí)的納新，建設(shè)達(dá)成新目標(biāo)的新內(nèi)容。界說(shuō)語(yǔ)文課程內(nèi)容的兩個(gè)方面：定篇和語(yǔ)文知識(shí)。從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的角度關(guān)照語(yǔ)文課程內(nèi)容，陳述對(duì)閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力的認(rèn)識(shí)。論述語(yǔ)文課程內(nèi)容呈現(xiàn)的確定性問(wèn)題，鑒別出語(yǔ)文教材選文的四種功能，即“定篇”“例文”“樣本”“用件”。結(jié)合

本書(shū)共分11章，包括學(xué)校、小學(xué)教育、學(xué)生、教師、教育目的、課程、教學(xué)、德育、小學(xué)班級(jí)管理、小學(xué)教育研究方法、教師職業(yè)道德及教育法律法規(guī)等內(nèi)容。

本書(shū)收錄了著名兒童作家、閱讀推廣人、手工書(shū)達(dá)人王淑芬老師*精華的15款入門(mén)級(jí)手工書(shū)詳解，并為每款手工書(shū)精心設(shè)計(jì)和挑選了寫(xiě)作主題和參考閱讀書(shū)目，全面激發(fā)兒童讀寫(xiě)興趣。本書(shū)既適合小學(xué)語(yǔ)文教師搭配閱讀課使用，也適合親子共做。

本冊(cè)《教育,與夢(mèng)想同行》是作者立足于船山實(shí)驗(yàn)小學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐成果、生命感悟融匯而成的一本書(shū),本書(shū)秉承“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享”的發(fā)展理念,從一個(gè)從事教育管理多年的校長(zhǎng)的視野角度深度探尋,滿懷真誠(chéng)之心與讀者分享辦學(xué)之理念、管理之智慧、校本課程之研發(fā)、教育之隨想、生命之感悟、科研之成果,更有與教育部部門(mén)倡導(dǎo)“研學(xué)

教師的德育能力應(yīng)該從教師對(duì)德育問(wèn)題的認(rèn)識(shí)開(kāi)始，然后進(jìn)入德育實(shí)踐，并對(duì)教師德育能力的現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)和獨(dú)立操作起支持和促進(jìn)的作用。因此，教師對(duì)當(dāng)前的德育問(wèn)題的認(rèn)識(shí)應(yīng)該有兩個(gè)維度、一個(gè)指向。兩個(gè)維度是指縱向和橫向�？v向的維度是從歷史的視角，了解德育及德育問(wèn)題的歷程，從中獲取解決當(dāng)前德育問(wèn)題的智慧�！缎�學(xué)思想品德教育學(xué)》*部分重點(diǎn)講

成都是我國(guó)西部重鎮(zhèn)，文化歷史名城，歷史悠久，人文薈萃。成都人歷來(lái)重視教育，有建于2100多年前的文翁石室，也有新世紀(jì)以來(lái)建設(shè)的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。中華人民共和國(guó)成立以后，特別是改革開(kāi)放以來(lái)，成都教育有了巨大的發(fā)展，率先普及了九年義務(wù)教育，率先進(jìn)入了教育相對(duì)均衡發(fā)展的行列，教育改革取得了豐碩成果。為了記錄成都教育改革發(fā)展的軌跡，總

《讓每一個(gè)生命自由生長(zhǎng)》以研究為主線、以創(chuàng)新為主調(diào)、以自身的卓然行走為佐證，用生長(zhǎng)力課程：三力融通，成就無(wú)限美好品格養(yǎng)成：朝著著真善美的方向疑思導(dǎo)學(xué)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)大科創(chuàng)教育：生命絢麗，創(chuàng)新之美四個(gè)章節(jié)，全方位展現(xiàn)了高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)二十多年的發(fā)展脈絡(luò)與辦學(xué)特色。而每一章則分研究在線自主實(shí)踐媒體視角三個(gè)視角，翔實(shí)記錄了高新