本書依據(jù)“著重提升大學(xué)生就業(yè)實踐能力”的課程設(shè)計理念,結(jié)合我國高校畢業(yè)生目前所面臨的就業(yè)實際情況進行編寫。在嚴峻的就業(yè)大環(huán)境下,幫助學(xué)生們樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀,力求解決求職過程中的實際問題,以培養(yǎng)學(xué)生解決求職過程中遇到的實際問題的能力為主要目標。本書共分為職業(yè)認知、職業(yè)規(guī)劃、求職技能三大部分,以8個教學(xué)單元、22個

圍繞青年學(xué)生成長，談讀書尤其是讀名著，對青年學(xué)生成長的作用；學(xué)習(xí)是促使青年學(xué)生成長的最重要的途徑，而學(xué)習(xí)又是有苦有樂的過程，在人的成長中，只有學(xué)習(xí)的堅持和有韌性的堅持，才能達到更好的成長。在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的事業(yè)中，需要一代又一代的人艱苦創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新奮斗。廣大青年學(xué)生要在時代潮流中勇于擔(dān)當(dāng)、不辱使命，在新時代為黨和人

本書以館藏檔案為基礎(chǔ)，以時間為線，系統(tǒng)地梳理了山東大學(xué)辦學(xué)歷史上的重要事件，全景式地展現(xiàn)了山東大學(xué)的歷史風(fēng)貌。1.在書寫形式上，以紀事本末體的書寫方式，力圖比較完整地呈現(xiàn)學(xué)校歷史上的重要事件；同時考慮到山東大學(xué)辦學(xué)過程的曲折和分合，紀事的完整性及編寫的方便，對齊魯大學(xué)、山東醫(yī)科大學(xué)、山東工業(yè)大學(xué)分別

本書由唯尋國際教育兩位創(chuàng)始人共同編寫，既是兩位創(chuàng)始人及唯尋培養(yǎng)出的眾多名校學(xué)生的成長、學(xué)習(xí)、進階的經(jīng)驗分享，也是一本走進牛津、劍橋等英國名校的升學(xué)指南。在書中，兩位作者宏觀分析了留學(xué)低齡化時代留學(xué)英國的利好趨勢，通過自身成功留學(xué)英國牛津、劍橋的經(jīng)歷，以及一些教師名校就讀體驗，提供了牛津、劍橋的選學(xué)院指南、筆面試介紹、備

本書是由上海財經(jīng)大學(xué)、中央財經(jīng)大學(xué)和北京大學(xué)等高校聯(lián)合打造的適用于普通高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)用書，也可供社會上的創(chuàng)業(yè)者以及有意于創(chuàng)業(yè)的人員參考使用。全書基于數(shù)智時代背景，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論、思維和能力三個層面展開，不僅涵蓋了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)者、精益創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)機會、可行性分析、商業(yè)模式、創(chuàng)業(yè)團隊、創(chuàng)業(yè)融資

本教材是高職高專醫(yī)藥院校創(chuàng)新教材之一，采用案例引導(dǎo)的編寫模式，將工作情景與專業(yè)理論相結(jié)合，力爭突出職業(yè)教育特色，有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標、提高解決實際問題的能力。對學(xué)生初涉職場的心態(tài)調(diào)整、角色定位、合理規(guī)劃、價值實現(xiàn)等方面進行指導(dǎo)。讓學(xué)生了解自我、認知社會，用科學(xué)的決策方法，確立職業(yè)生涯目標、了解職場與職位、掌握簡歷寫作

本書主要介紹了山西、河南、陜西、甘肅、寧夏5個省、市、自治區(qū)100余所高校最新院校錄取規(guī)則、獎助學(xué)金制度、收費標準、分省分專業(yè)招生計劃、學(xué)校聯(lián)系方式、校園網(wǎng)及招生網(wǎng)網(wǎng)址等內(nèi)容，大部分內(nèi)容由各高校招辦提供并嚴格審核，保證了信息的權(quán)威性和準確性。本書的主要亮點是在內(nèi)容布局上打破了傳統(tǒng)的編著方式（僅對院校的歷史沿革、辦學(xué)實力

這本150來頁的小書從教學(xué)、研究及行政服務(wù)的角度，結(jié)合作者在紐約城市大學(xué)當(dāng)系主任、院長、副校長的實際經(jīng)驗，討論了大學(xué)教員的倫理職責(zé)，還對即將走上教學(xué)科研崗位的年輕學(xué)生提出了一些很實用的建議。作者認為，作為一個大學(xué)教授，不僅意味著科研和學(xué)術(shù)成就，更意味著要做一個好老師，引導(dǎo)教育下一代。在寫作上，作者不止是高倡理想主義的學(xué)

現(xiàn)代社會的節(jié)奏越來越快，就連大學(xué)的象牙塔內(nèi)也難以容下安靜的書桌。校園的時鐘滴答作響，大學(xué)變得像公司一樣，不斷催促教授們速度能再快些，效率能再高些，成果能再多些，卻全然不考慮這些考核會如何破壞我們的學(xué)習(xí)和思考。在《慢教授》一書中，伯格和西伯兩位教授呼吁在學(xué)者生活中引入“慢原則”，用“慢”來修復(fù)人文學(xué)科的生態(tài)。整本書以學(xué)者

本書系統(tǒng)梳理總結(jié)高校思想政治教育工作質(zhì)量評價的緣起和發(fā)展歷程，從學(xué)理上分析高校思想政治教育工作質(zhì)量評價中政治評價與業(yè)務(wù)評價相統(tǒng)一、客觀評價與主觀評價相統(tǒng)一、結(jié)果評價與過程評價相統(tǒng)一、定性評價與定量評價相統(tǒng)一、精準評價與模糊評價相統(tǒng)一的原則，探討對象接受質(zhì)量評價、過程質(zhì)量評價、結(jié)果質(zhì)量評價等高校思想政治教育評價的主要內(nèi)容