本書在編寫上主要參考與借鑒了《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》的內(nèi)容，在章節(jié)設(shè)置上，一共安排了五章，第一至第四章分別敘述了考察探究類、社會(huì)服務(wù)類、設(shè)計(jì)制作類、職業(yè)體驗(yàn)類的主題項(xiàng)目；第五章是課程的實(shí)施與評價(jià)建議，以及欖核小學(xué)具有代表性的實(shí)施案例，既是對欖核小學(xué)實(shí)施“勵(lì)行教育”綜合實(shí)踐課程經(jīng)驗(yàn)及探索結(jié)果的具體總結(jié)，也為教師

本書主要內(nèi)容包括：環(huán)境中毒的防護(hù)、核與輻射事故的防護(hù)、自然災(zāi)害的防護(hù)、恐怖襲擊事件的防護(hù)、火災(zāi)的防護(hù)。

本書從英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)出發(fā)，主要研究課內(nèi)外閱讀互動(dòng)互補(bǔ)的途徑與策略。全書收錄了很多專家在課內(nèi)外閱讀領(lǐng)域的箴言與建議，教師在課堂上的教學(xué)設(shè)計(jì)、繪本閱讀說課素材，還有技術(shù)支持下的學(xué)生閱讀共同體構(gòu)建，工作室在英語課內(nèi)外閱讀互動(dòng)互補(bǔ)領(lǐng)域取得的成果及佐證材料等。

本書內(nèi)容包括：“語”出不凡致青春綻放的我們；讓自己成為好情緒的主宰者；影動(dòng)我心聽生命拔節(jié)的聲音3冊。

本書分為閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、課堂實(shí)踐和學(xué)科育人四個(gè)部分：首先，本著“知行合一”的理念，將一些在閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)中常涉及的相關(guān)理論，例如建構(gòu)主義理論、認(rèn)知理論、多元智能理論、信息加工理論等，為我所用地運(yùn)用于語文教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持基本的語文學(xué)習(xí)方法，探索個(gè)性化閱讀和創(chuàng)意寫作的策略，研究如何創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)習(xí)經(jīng)歷真實(shí)地發(fā)生，取得

本書圍繞“構(gòu)建‘四生育人’體系，成就‘美好教育’品牌”，從辦學(xué)理念、文化建設(shè)、課堂重構(gòu)、課程建設(shè)、教學(xué)管理、教師隊(duì)伍等方面，以實(shí)證行動(dòng)展示了探索的足跡，形成高中育人模式建構(gòu)的生動(dòng)的校本案例。

本書聚焦如何將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落實(shí)到高中數(shù)學(xué)教學(xué)這一主題，開展了一系列理論研究和實(shí)踐探索。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含三種成分：一是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化活動(dòng)而習(xí)得的數(shù)學(xué)思維方式，二是學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展所必需的關(guān)鍵能力，三是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化活動(dòng)而習(xí)得的數(shù)學(xué)品格及健全人格的養(yǎng)成。本書在汲取-線教師教學(xué)實(shí)踐中的寶貴經(jīng)驗(yàn)和廠大數(shù)學(xué)教育工作者集體智慧的基礎(chǔ)上

“雙減”政策的實(shí)施要求學(xué)校自上而下走出慣性區(qū)、舒適區(qū)，每一位教師都面臨著怎樣認(rèn)識(shí)、怎樣思考、怎樣研究、怎樣工作的新問題。課后服務(wù)全面實(shí)施后，課業(yè)輔導(dǎo)怎樣開展，社團(tuán)活動(dòng)怎么設(shè)計(jì)，家長如何指導(dǎo)孩子科學(xué)利用回家后的時(shí)間？面對這一系列問題，鼓樓區(qū)中小學(xué)校從自身實(shí)際出發(fā)，因地制宜設(shè)置課后服務(wù)內(nèi)容，拓展學(xué)生成長空間，從問題到研究交

扎根課堂和基地的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人實(shí)驗(yàn)研究

本書共分六章，內(nèi)容包括：關(guān)于構(gòu)建中小學(xué)德育理論體系的思考、中小學(xué)德育實(shí)踐策略的探索、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育研究成果、中小學(xué)品行培養(yǎng)教育研究成果、中小學(xué)德育隊(duì)伍建設(shè)研究成果等。