本書首先從心理健康基本的定義、判斷標(biāo)準(zhǔn)以及中職學(xué)生所處年齡階段的一般身心特點(diǎn)談起，詳細(xì)介紹了心理健康教育和心理咨詢的相關(guān)知識(shí)。選擇了與中職學(xué)生心理健康密切相關(guān)的發(fā)展領(lǐng)域，包括入學(xué)適應(yīng)、人格與自我意識(shí)、學(xué)習(xí)心理、人際關(guān)系、性心理、情緒管理和挫折應(yīng)對等，特點(diǎn)：每章就一個(gè)特定的主題進(jìn)行較為詳細(xì)的探討與剖析。不僅呈現(xiàn)中職學(xué)生在

本書收錄了15個(gè)來自中小學(xué)校的真實(shí)故事。它們遍布亞洲、大洋洲、歐洲和北美洲。在這些學(xué)校里，可見的學(xué)習(xí)國際共同體致力于確保每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮其潛能，取得學(xué)業(yè)成功。 本書由五個(gè)部分組成： 認(rèn)識(shí)你的影響力 有效反饋 可見的學(xué)習(xí)者 有熱忱、善激勵(lì)的教師 可見的學(xué)習(xí)學(xué)校 每個(gè)部分都包含真實(shí)案例、研究指導(dǎo)和拓展閱讀建議。

2017年葫蘆島市義務(wù)教育發(fā)展質(zhì)量報(bào)告（增值評價(jià)部分）主要運(yùn)用“增值評價(jià)”數(shù)據(jù)分析模型，描述學(xué)生在學(xué)業(yè)上進(jìn)步狀況及相關(guān)因素對于教育發(fā)展質(zhì)量的影響，判斷區(qū)域、學(xué)校進(jìn)步和努力程度。除了分?jǐn)?shù)以外，為學(xué)校提供了學(xué)生家庭情況，學(xué)習(xí)時(shí)間安排、心理健康、與師（生）關(guān)系等較為全面的與學(xué)習(xí)進(jìn)步相關(guān)的數(shù)據(jù)，為基于數(shù)據(jù)分析，優(yōu)化教育管理決策

顧明遠(yuǎn)先生，從教逾一甲子，歷任小學(xué)、中學(xué)及大學(xué)教師，奉行沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)，教書育人在細(xì)微處，學(xué)生成長在活動(dòng)中之信條，桃李滿天下，實(shí)為教育大家，卻自號教育老兵；年近九旬，胸襟達(dá)闊，思想鼎新，主三好學(xué)生評選廢止之論，倡學(xué)生主體發(fā)展促進(jìn)之說，實(shí)為以生為本，卻笑云吾亦八零后；足跡遍及世界，視野放眼全球，開創(chuàng)

巴格萊：從鄉(xiāng)村教師到教育領(lǐng)袖

《潤物細(xì)無聲》從一個(gè)老輔導(dǎo)員的視覺和語氣，回顧一生工作的思想教育“足跡”，把與學(xué)生的日�；�動(dòng)清晰再現(xiàn)，體現(xiàn)了一個(gè)教育者對教育對象的全方位關(guān)注，把教育融化在一言一語里，把關(guān)懷浸潤在一字一句間。既有父輩的“嘮叨”，又有朋友般的溫暖。

《教育評價(jià)：教育和心理學(xué)中的測量與評估》是教育和心理學(xué)測試領(lǐng)域一部經(jīng)典概論性著作，已經(jīng)過七次修訂和完善。它為教育和心理學(xué)測試領(lǐng)域當(dāng)前及未來的專業(yè)人員提供了他們所需的廣泛信息，以便提高其智慧地使用教育和心理測試信息的技能。本版融合既適用于教育測試，又適用于心理測試的標(biāo)準(zhǔn)測試?yán)砟�，繼續(xù)以深入淺出、簡明易懂的方式探討測試中的

《中公版·2020云南省特崗教師招聘考試考試用書：英語學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)》結(jié)合云南省教師招聘英語考試真題，構(gòu)架起以英語知識(shí)為基礎(chǔ)的知識(shí)體系，是一本針對云南省教師招聘考試英語學(xué)科的教材。 本教材條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，從基礎(chǔ)、重要的考點(diǎn)出發(fā)，深入淺出地向考生講解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使考生能透徹地理解知識(shí)點(diǎn)，從而爛熟于心。

本書共十三章，內(nèi)容包括：心理學(xué)及其發(fā)展概述、大學(xué)生心理健康概述、大學(xué)生心理發(fā)展、大學(xué)生的心理適應(yīng)、大學(xué)生優(yōu)良性格的塑造、大學(xué)生生命教育與危機(jī)應(yīng)對、大學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)、大學(xué)生心理疏導(dǎo)的理論與實(shí)踐、大學(xué)生心理咨詢的理論與治療等。

和美教育借鑒了古今中外和諧教育和審美教育的思想，提出和美育人，促進(jìn)師生主動(dòng)愉悅多元發(fā)展的價(jià)值觀，從片面注重知識(shí)與理性的教育中走出來，關(guān)注感性、直覺、情感等非理性層面對人的發(fā)展的意義，注重教育過程中多元人的內(nèi)在愉悅，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性，尊重差異性，以興趣和