主體性是人本質屬性的反映，表現為主體對外部世界及對自己與外部世界關系的積極主動地掌握。兒童生而具有成為“主體”的潛質，兒童的主體性是兒童作為社會主體的本質屬性。當下，混齡活動對幼兒的發(fā)展價值得到了普遍的認同，基于“間斷性混齡交往和完全混齡交往對幼兒心理理論的發(fā)展都優(yōu)于完全同齡交往，而間斷性混齡和完全混齡之間并無顯著差異

本書以涼山州為例進行研究,發(fā)現在上一階段脫貧攻堅過程中,發(fā)展鄉(xiāng)村教育對于提高脫貧質量、激發(fā)貧困人口的內生動力具有關鍵作用,梳理了在脫貧攻堅過程中,涼山州學前教育扶貧采用的發(fā)展模式;在各方面發(fā)展取得的成果;在當前鄉(xiāng)村振興背景下,涼山州學前教育發(fā)展存在的困難與發(fā)展瓶頸;在新的時代背景下,國內外學前教育發(fā)展可供借鑒的經驗,以

我園地處農村，有著得天獨厚的自然資源，成片的栗樹林、連綿起伏的山峰、不遠處的懷九河等為幼兒與自然的互動提供了豐富的資源。利用這些資源，建立起幼兒與大自然的聯結，讓他們肆意的擁抱大自然，探究大自然的無窮奧秘，感受春生、夏長、秋收、冬藏的變化，激發(fā)他們好奇、探究、熱愛自然、熱愛生命的情感，以自然教育浸潤兒童成長，就成為了我

本書通過文獻法、調查法、敘事研究法對青海省的學前教育進行了研究。具有內容為：改革開放以來青海省學前教育的發(fā)展歷史、青海省學前教育的發(fā)展現狀、青海省學前教育的普及情況、改革開放以來青海省學前教育職前、職后的培養(yǎng)情況、改革開放以來青海省不同地區(qū)、不同類型的幼兒教師對學前教育的經驗和青海省學前教育中存在的問題與展望。

“幼兒早期學習支持”是指成人為早期幼兒的學習提供鼓勵與援助。本書《幼兒早期學習支持》詳細講述0-6歲幼兒早期學習發(fā)展特點及成人對幼兒早期學習提供的支持。通過本書，學生們可以了解到0—6歲幼兒早期發(fā)展特點與教育、0-6幼兒早期學習支持，掌握0—6歲幼兒早期教育的實踐指導核心技能，為將來能在托幼機構科學、熟練開展幼兒教育工

本書落實立德樹人根本任務，基于幼兒園工作崗位過程需求，按照游戲支持與指導的“意義內涵-設計理念-組織方法-支持指導-評價實踐”的崗位工作流程和設計、組織、指導、評價游戲四項職業(yè)能力，以崗位任務為載體，將課程優(yōu)化為“認知游戲、角色游戲、建構游戲、表演游戲、智力游戲、體育游戲、音樂游戲”設計與指導的7個模塊，涵蓋“德育、智

寫給高情感、高潛力孩子的父母每個孩子的成功都有自己獨特的天賦密碼，這本書能夠幫助父母和教育工作者準確發(fā)現孩子的天賦，并有針對性地設計教育方案，激發(fā)孩子的天性，使孩子愛上學習并學會學習。本書內容包括：發(fā)現孩子潛能：發(fā)現孩子獨特的強項和弱項，樹立目標，培養(yǎng)興趣，建立特定的學習節(jié)奏，輔助孩子了解自我，明確學習方式。有效的育兒

學前兒童社會教育（實踐應用型學前教育專業(yè)精品教材）

米米特特身體玩具書·可愛的身體包含《大家去野餐》《米米過生日》《米米怎么了？》《特特長高了》《特特吃草莓》5冊。

本書摘編了搖籃曲、游戲歌、數數歌、問答歌、繞口令、顛倒歌、迷語歌等中華童謠，在傳承中華優(yōu)秀童謠的同時，整合貼近幼兒生活、符合其身心發(fā)展規(guī)律的幼兒游戲，為讀者架起了一座連接童謠與游戲的橋梁，呈現了鮮活歡快的童謠游戲場域。