《大學生心理健康教育》結合大學生常見的心理困擾案例，一方面向大學生介紹心理健康與臨床心理方面的專業(yè)知識點，另一方面圍繞知識點提供通俗易懂的科普問答，引發(fā)學生進行批判性思考，并為學生及心理健康教師提供針對知識點的課堂小游戲以及參考書籍、參考電影，較為系統(tǒng)地幫助心理健康教師組織課堂授課，也便于學生自學心理健康知識。此外，《

學科核心素養(yǎng)是學科特性與教育內涵的有機融合。從三維目標走向核心素養(yǎng)，是學科教育在高度、深度和內涵上的提升，是學科教育的本原回歸。學科核心素養(yǎng)意味著學科課程和教學方式的根本變革。一方面，學科核心素養(yǎng)指引學科課程設計，彰顯學科課程的育人價值，使之自覺為學生的發(fā)展服務；另一方面，學科核心素養(yǎng)的達成，依賴學科獨特育人功能的發(fā)揮

《學校領導與管理的實用策略》提供了大量鮮活的案例、反思練習和操作性建議，話題涉及學校管理領域的許多方面，比如學校員工、專業(yè)發(fā)展、財政、課程、數(shù)據(jù)管理等等，以幫助校長應對新時代管理中的新挑戰(zhàn)，解決工作中的矛盾。

《未來課程想象力》結合作者20多年的從教經驗，以及在我國香港地區(qū)、芬蘭的教育觀察經驗，希冀回答國內課程建設的幾個關鍵問題：1.全球一起核心素養(yǎng)的時代，課程變革何為？2.課程目標的確定及其哲學基礎。3.校本課程的內涵和開發(fā)路徑。4.在歷史和現(xiàn)實中確定教師的責任和身份。5.學校課程設計與實施案例的實用性探究范式。作者堅實的

國際上對核心素養(yǎng)長達20多年的研究表明，只有找到對學生終身發(fā)展有益的ＤＮＡ，才能在給學生打下堅實知識技能基礎的同時，又為未來發(fā)展預留足夠的空間。在我國，核心素養(yǎng)被置于深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎地位。這個概念體系正在成為新一輪課程改革深化的方向。 核心素養(yǎng)與國家教育方針、素質教育、課程改革、三維目標的關系；核心

核心素養(yǎng)乃我國當前的教育熱詞，更是未來若干年教育的風向標。那么，如何理解與落實核心素養(yǎng)？這是一個迫切需要回答的重大問題。本書首先闡釋了核心素養(yǎng)的基本內涵，進而引介逆向課程設計的概念和方法，探討通過逆向課程設計落實核心素養(yǎng)的理論與實踐。 《指向核心素養(yǎng)的逆向課程設計》涉及核心素養(yǎng)、學科核心素養(yǎng)、課程標準、逆向課程設計、課

本書主要以教師網絡學習共同體和數(shù)字化教學資源供給側變革為契合點，全面闡述和剖析在信息技術支持下教師的教學探索和學生的學習過程。 全書由七個章節(jié)構建，前四個章節(jié)以信息技術支持教師的教學探索為主要內容，主要討論了信息技術應用的加減法、知識碎片化治理的問題，剖析了教師網絡學習共同體相關的行動研究案例，以及分享了媒體素養(yǎng)課程和

本書主要側重于大學生勞動情懷教育和勞動價值觀教育方面展開論述，共九章。*章回顧了我國傳統(tǒng)文化視域下的勞動教育；第二章針對黃炎培、陶行知、晏陽初和梁漱溟在民國時期的勞動教育作了回顧；第三章回顧了1949年以來勞動教育在黨的教育方針中的演變；第四章是美國、日本、德國、新加坡等發(fā)達國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經驗以及對我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

《積極心理健康：幸福快樂的科學》是浙江師范大學心理學系教授任俊，從積極心理健康視角闡述積極心理學的*力作；也是奠定由林崇德教授擔任顧問、俞國良教授擔任主編的中小學心理健康教育書系的理論基調之作。本書用生動的實例、科學的實驗、和對現(xiàn)象縝密的分析，深入淺出地探究幸�？鞓飞�活方式的構成因素和科學體系，幫助人們建立一種積極主動

本書系統(tǒng)研究中外學情分析的基本理論與實踐，主要內容：導論部分主要介紹本書寫作的緣起、目的、價值及主要內容。*章學情分析概說，主要闡述學情分析的概念、學情分析的基本范疇和學情分析的基本功能。第二章中國的學情分析研究，對中國傳統(tǒng)教學的學情觀進行梳理分析。第三章國外的學情分析研究。第四章學情分析的理論基礎，闡述學情分析背后蘊