本書是上海財經大學附屬北郊高級中學的唐群老師的論文集。本書共57篇文章，分成辦學方略、價值取向、課程建設、師資隊伍、學校治理五個部分。本書具有現(xiàn)實性，實踐性。

《課程與教學論》是教育學專業(yè)的必修課，也是近年來發(fā)展比較快的一門學科。它是在課程論與教學論兩個學科的基礎上經過一定的整合發(fā)展起來的。本書分別介紹了課程與教學論的任務、對象和基本內容，課程與教學論的產生與發(fā)展，課程與教學本質，課程與教學系統(tǒng)，課程研制原理，課程設計與規(guī)劃，課程與教學目標，課程組織，課程實施，教學活動，教學

本書針對孩子不愛上學了這一現(xiàn)象，詳細分析了４０個心理咨詢案例，并把這些案例按照心理障礙的類型分為八輯，為家長和老師們了解孩子不愛上學背后的心理原因和解決辦法提供了詳細的說明。

《學校心理健康教育》是當代儒師培養(yǎng)書系·教師教育系列叢書之一。全書共分三篇。首先是理論篇（一至二章），包括緒論和心理健康教育的基本理論與方法。其次是內容篇（三至六章），分別介紹學校心理健康教育的具體內容，包括：自我意識輔導、情緒管理輔導、人際關系輔導、學習心理輔導。*后是途徑篇（七至十章），分別介紹心理健

本書以學生為主體，以學生成長需要為導向，以人本主義思想、積極心理學和發(fā)現(xiàn)教育理念為引領，以提高學生的心理素質為目標；按照針對性、實用性、可操作性、有效性的原則，將教材在結構上分為六大模塊：模塊———認識自己，活出精彩；模塊二——管控情緒，快樂由我；模塊三——人際交往，多彩人生；模塊四——快樂學習，快樂成長；模塊五——尊

1976年，S.T.E.P.課程由美國知名心理學家鄧克梅爾和馬凱以阿德勒的《兒童教育心理學》理論為基礎創(chuàng)立，該課程的宗旨是避免體罰及以沖突的方式管教孩子，讓父母更有技巧、更為有效地與孩子相處，培養(yǎng)高情商、樂于合作和獨立自主的孩子。該課程已躋身西方父母三大培訓課程之一，42年來深刻影響了西方的兒童教育理念。在《兒童教育心

本書為硅湖職業(yè)技術學院基礎課系列教材之一，以“感性導言、感人案例、感動體驗、感悟分享、感奮踐行”為統(tǒng)一體例設置每章的結構，所以稱為“5G”體驗式教程。 教程將心理學的理論和方法應用于大學生心里生活的層面，全書分八章，從大學生活適應、人際溝通、珍惜生命、團隊合作、抗壓耐挫、欣賞激勵等方面對大學生可能會遇到的心理問題加以

在21世紀，無論是知識社會的來臨還是后喻文化的興起，無論是復雜性理論的普及還是課程改革實踐的深入，都對教師專業(yè)發(fā)展提出了新問題。本書基于教師專業(yè)發(fā)展的多維價值，從知識、技術、倫理、學科等維度入手，闡釋教師專業(yè)發(fā)展的標準、內容問題；以模式、過程和路徑等為切入點，闡釋教師專業(yè)發(fā)展的基本向度。本書既關涉教師專業(yè)基本理論，又關

本書從教育研究與教育生活、教育實踐的一般關系入手，分析和闡述了教育研究的選題和研究設計、論證、資料收集方法和報告方法、教育研究成果的寫作規(guī)范等具體問題。

如何轉化學困生，是教師們必須正面回答的問題，也是《名校名師叢書：教師轉化學困生的有效策略》要闡述的內容�！皼]有教不好的學生，只有不會教的老師�！边@就要求教師要樹立正確的學生觀，樹立所有的學生都能教好的觀念，然后運用好的教育策略，做好轉化學困生的工作。而教育策略就是指要根據(jù)學困生形成的原因和表現(xiàn)的不同，采取不同的教育方法