《重新設計學校教育：以創(chuàng)新學習系統(tǒng)為目標》主要包括三方面的內(nèi)容：一，闡述了全球的專家們對有關學習的基本原則的理解。第二，呈現(xiàn)了各個國家和教學系統(tǒng)中的一系列創(chuàng)新案例。第三，探索了變革管理和政策實施的有效實踐。之所以安排這樣的撰寫邏輯是因為我們堅信：有必要了解真實的學習環(huán)境的細節(jié)特征，并從中獲得靈感；有必要突破個別案例零星

本卷選取代表曹孚主要教育思想的著作和論文，作品以建國后為主，內(nèi)容可分三部分，一是對杜威為代表的實用主義教育思想的分析與批判，二是以蘇聯(lián)理論為借鑒所進行的教育學基本思想的建構，三是教育學研究中一些基本問題的討論。

本卷收入趙祥麟主編《外國現(xiàn)代教育史》。主要論述外國現(xiàn)代教育發(fā)展基礎理論、具體實踐及其歷史演變，特別強調(diào)發(fā)達國家和蘇聯(lián)在歷次教育改革的實踐經(jīng)驗和理論基礎,也關注歐洲國家和蘇聯(lián)以及其他國家的教育，視野開闊，認識公允。從中可以汲取一些批判性思考，反思當前我國的教育現(xiàn)狀。

本卷收入劉佛年主編《教育學》。此書是新中國學者編寫并正式出版的*部教育學著作，對半個多世紀來中國教育學產(chǎn)生了深刻影響。其框架對半個多世紀以來的中國教育學產(chǎn)生了深刻影響，也深刻影響了中國幾代教育學研究者，是中國教育學研究者不可繞開的經(jīng)典之作。

本卷主要收錄《孟憲承教育通史稿》和《教育社會學講義》兩本著作。其中《孟憲承教育通史稿》包括外國教育史和中國教育史兩部分內(nèi)容，《教育社會學講義》包括導言、教育與社會的關系、教育是社會的過程等五講內(nèi)容。反映出孟憲承在教育史研究和教育社會學研究上的見解和貢獻，因而具有較高的學術價值。

本書選取陳成龍老師以往在報刊上發(fā)表的95篇文章，圍繞主題以教育智慧打造富有靈性的課堂編輯而成，共分為七個部分：追夢歷程篇、教學理念篇、教學藝術篇、教師素養(yǎng)篇、評價評論篇、爭鳴探討篇、師長同仁篇，匯集陳成龍老師在教師生涯中各個階段的心得與感悟。

高等師范院校的心理健康教育具有雙重目標：其一，培養(yǎng)心理健康的高師生；其二，培養(yǎng)有心理健康教育能力的未來教師。針對該雙重目標，本書主要內(nèi)容分為兩個部分：靠前部分從提高高師生的心理健康水平出發(fā)，闡述了高師生心理健康教育的主要理論以及應用比較廣泛的心理咨詢理論與技術，涉及到高師生的認知完善、情緒調(diào)節(jié)、行為塑造、自我意識和人格

我國基礎教育課程改革正處于國家推進深及教學實踐主體自主變革的轉(zhuǎn)型階段，需要面對并解決變革性教學實踐的性質(zhì)、自主變革理論、實踐主體自主變革能力及行動路向等一系列理論與實踐問題�！禕R》本書立足馬克思主義實踐觀論析變革性教學，基于實驗學校和附屬學校的實踐探索、一線教師的理性反思深入研究學校自主變革理論、教學實踐范式、自由自

本書將學校心理輔導的定位于發(fā)展性取向，對發(fā)展性心理輔導的理論基礎和實踐模式進行系統(tǒng)論述。作者積自己30年的研究實踐經(jīng)歷，力圖把學校心理輔導從學科的角度本土化、體系化，為廣大中小學開展心理健康教育提供理論和實踐指導。將學校心理輔導的定位于發(fā)展性取向是學界的共識，但對發(fā)展性心理輔導的理論基礎和實踐模式鮮有系統(tǒng)論述。

《城市文化認同與人文素養(yǎng)踐行力發(fā)展：基于上海市民人文素養(yǎng)踐行力調(diào)查的比較研究》是在2011年和2016年兩次上海市民人文素養(yǎng)踐行力調(diào)查的基礎上，圍繞市民的人文素養(yǎng)踐行力問題進行的比較性研究，并將市民的這種人文素養(yǎng)踐行力同市民對城市文化認同和城市記憶聯(lián)系起來，客觀地反映市民的人文素養(yǎng)及其踐行的情況，可供研究人的素養(yǎng)提高問