本書分為上下兩編。上編“背景中的發(fā)展適宜性教育”由五章構(gòu)成，運用大量生動的實例，分別對發(fā)展適宜性教育的基本問題(如教師教學決策的依據(jù)以及運用、怎樣在背景中理解兒童發(fā)展與學習并把這種理解運用于教學工作之中、怎樣處理游戲和教學的關(guān)系等)，進行了深入淺出的闡述和討論。下編“行動中的發(fā)展適宜性教育”由六章構(gòu)成，圍繞“發(fā)展適宜性

本書是一本將戲劇教育和幼兒園科學教育相結(jié)合的教師指導(dǎo)用書，全書包括戲劇教育的應(yīng)用和策略，戲劇教育如何與科學活動相融合，戲劇科學教育活動案例，戲劇科學的策略問答四部分。

本書從科學角度闡明了胎兒和嬰幼兒大腦是如何工作的，并總結(jié)出數(shù)十條大腦規(guī)則，幫助天下父母在兒童5歲前的黃金成長階段里，養(yǎng)育出聰明、健康、幸福、快樂、有教養(yǎng)的寶寶。在本書中，作者解答了很多重要的教養(yǎng)問題：給孩子買益智玩具白浪費錢嗎？爸爸多做家務(wù)能讓孩子更聰明？預(yù)測學習成績的因素是智商嗎？孩子究竟為什么說謊？兩歲以下的孩子能

全書圍繞幼兒園如何實施兒童哲學這一核心議題，從幼兒園實施兒童哲學的可能性、獨特性與價值入手，聚焦在兒童哲學的實施模式、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、目標設(shè)計、內(nèi)容選擇、主題確定、實施方式、評價七個方面，從理念到策略，詳細呈現(xiàn)幼兒園兒童哲學活動設(shè)計與實施的過程，并有大量鮮活的案例。另外，還探討了兒童哲學與瑞吉歐教學法、STEM課程、食育、幼

本書從學前教育專業(yè)課程改革的實際情況出發(fā)，依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》編寫，將理論與實踐并舉，旨在培養(yǎng)幼教工作者在學前兒童社會教育領(lǐng)域的專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。 本書共10章，主要內(nèi)容包括學前兒童社會教育概述、學前兒童自我意識的發(fā)展與教育、學前兒童社會認知發(fā)展與社會行為規(guī)范教育、學前兒

本書以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中幼兒健康領(lǐng)域目標為依據(jù)，圍繞幼兒身心健康發(fā)展、幼兒安全教育主要方面，從課程建設(shè)背景、課程構(gòu)建、課程實施、課程評價、課程管理五個方面踐行幼兒園安全教育課程體系建設(shè)。在課程背景與課程理論的指導(dǎo)下，通過設(shè)計與實施幼兒園安全教育主題活動，撰寫幼兒安全課程故事，形成指向幼兒安全的教育課程。

3～6歲幼兒理解道德情緒的發(fā)展，是一項富有挑戰(zhàn)的科學研究。道德情緒是指個體根據(jù)社會規(guī)范或行為準則對自己或他人的行為進行評價時，產(chǎn)生的與個人或社會利益有關(guān)的情緒。本書以3-6歲幼兒為研究對象，從道德情緒的基本理論、道德情緒的研究方法入手，開展基于家庭教育、幼兒教師對其道德情緒的影響的闡述，以多年在幼兒園的實際觀察、訪談、

本教材是為中職院校幼兒保育專業(yè)學生編寫的專業(yè)課教材，內(nèi)容涵蓋了幼兒早期學習與發(fā)展的全方面內(nèi)容，如學習與教育支持的概述、個體差異與適宜性教學、幼兒早期的動作、語言、認知、社會性與情緒情感等。同時，本教材還從幼兒學習的情境入手，分析在不同情境中幼兒的學習問題。各領(lǐng)域的內(nèi)容既包括一般概念的介紹，也梳理了發(fā)展特點和規(guī)律，并重點

本書在內(nèi)容上按照美術(shù)學習的內(nèi)在要求及學習的先后順序進行合理的安排，以美術(shù)基本理論知識和具體實踐為主線，以模塊形式為編寫思路，在具體課程實訓(xùn)的過程中，將繪畫、圖案、手工、鑒賞等知識、技能有機的融合到一起，成為若干個模塊和項目任務(wù)，在模塊中將知識目標、知識點、任務(wù)要求、訓(xùn)練組建成完整的課程形式。在教會學生基本懂得如何去欣賞

本書以幼兒園教師為研究對象，采用問卷調(diào)查，通過描述性統(tǒng)計分析、回歸分析、積差相關(guān)分析及結(jié)構(gòu)方程模型等統(tǒng)計方法,研究幼兒園園長正念領(lǐng)導(dǎo)、教師學習文化與教師專業(yè)承諾的現(xiàn)況，探析不同背景變量的幼兒園教師在上述方面的差異、相關(guān)及預(yù)測情形，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建并檢驗了園長正念領(lǐng)導(dǎo)、教師學習文化與專業(yè)承諾的關(guān)系結(jié)構(gòu)模型，結(jié)合幼兒園實踐從