本書圍繞圍繞“有理想、有境界、有品格、有才華”，有針對性地打造了四類學生思想政治工作品牌項目。書稿依此分為四個篇章，旨在通過系統(tǒng)研究以及特色經(jīng)驗總結(jié)，為高校堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人提供了重要參考�！坝欣硐搿逼�指出學生要有理想，關鍵要有家國情懷和世界胸懷，讓學生傳承

《大學生網(wǎng)絡思想政治教育研究/高校思想政治工作研究文庫》緊緊圍繞網(wǎng)絡思想政治三個核心要素“環(huán)境”“人”“媒介”展開論述，不但論述了三者在網(wǎng)絡時代發(fā)生的嬗變，還分別剖析了相互之間的作用方式、作用途徑、作用特點和作用效果。全書在總結(jié)梳理前人研究的基礎上，開啟了很多新的研究視角，例如對網(wǎng)絡話語權的分析、對網(wǎng)絡文化與網(wǎng)絡文明的

《21世紀的大學》全面分析了美國高等教育在21世紀所面臨的挑戰(zhàn)和機遇。本書作者杜德斯達曾任美國密歇根大學校長，他認為美國公立大學雖然成就非凡，但仍難以適應快速變革的21世紀，需要從教學、科研、社會服務、學術、資源、技術、學校管理等方面進行徹底的變革。 密歇根大學是美國高等教育特別是公立研究型大學的“旗艦大學”，美國高等

本書從職場的現(xiàn)實需要出發(fā),前瞻性地著力培養(yǎng)學生的職業(yè)綜合素質(zhì)與核心能力,包括職業(yè)生涯規(guī)劃能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、交流溝通能力,使學生具備責任、誠信、敬業(yè)與合作精神,并能展示出優(yōu)雅的職場形象,全面提升學生未來的職場競爭力,助其實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展。

本書將課程與教學論學科置于中國教育學百年發(fā)展的宏觀背景下，通過歷史的梳理和邏輯的分析，從理論研究平臺構(gòu)建、隊伍發(fā)展、教材建設。學生培養(yǎng)、學術交流等六個方面系統(tǒng)梳理了我國課程與教學論學科建制的整體脈絡，注重對課程與教學論學科發(fā)展的經(jīng)驗總結(jié)和問題反思，力求做到觀點和事實的互證，邏輯與歷史的統(tǒng)一。本書可以彌補對我國課程與教學

本書通過文獻分析、問卷調(diào)查、專家咨詢等方法，從心理成熟度、專業(yè)成熟度和從教時間三個方面把教學型高校教師分為新手、適應、成熟、專家和問題五種績效評價類型，并構(gòu)建出不同類型教師的區(qū)分性評價主體、方法和指標等績效評價體系，這將為我國高校教師區(qū)分性績效管理理論研究和實踐探索提供一定的借鑒作用。本書適合教師績效管理研究者，高校教

20世紀三四十年代西北高校通過人才培養(yǎng)、發(fā)展科學研究與開展社會服務三個主要方面作用于西北地方社會。這一時期西北高等教育與西北社會開發(fā)的互動是良好的，在戰(zhàn)亂頻仍的局勢下，高等教育能夠由小而大，茁壯成長，并且盡其所能地反哺西北社會建設，已經(jīng)是一個奇跡。但是，在總體良性互動之下，仍然存在著不足與局限。時局動蕩與變幻、物質(zhì)條件

高等教育管理學經(jīng)歷了40余個春秋的發(fā)展，其相關研究成果豐碩。但高等教育管理學的體系建構(gòu)大多沿用廣義的實踐體系，如從工作、職能到原理、方法等層面的建構(gòu)，對狹義的理論范疇體系關注不夠。筆者在近10年來充分學習、借鑒已有成果的基礎上，從高等教育管理的定位、本質(zhì)、要素、規(guī)律、價值、實踐、環(huán)境、效能等八個具有邏輯關聯(lián)的基本范疇著

現(xiàn)代大學制度建設是我國特有的一個學術命題，也將是我國高等教育學界一個經(jīng)久不衰的研究議題�？梢哉f，現(xiàn)代大學制度建設的核心命題是現(xiàn)代大學法人制度建設，沒有健全的大學法人制度就不可能建立良好的府學關系。但我國對大學法人制度的認識與實踐都處于一個摸索階段。歷史地看，我國公立大學法人制度歷經(jīng)“事業(yè)單位”到“事業(yè)單位法人”再到“公

本書是為適應和滿足高等普通院校推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的需要，根據(jù)高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標及要求，以“創(chuàng)新思維、突出實踐、創(chuàng)業(yè)案例”為主線，以培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識、提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為重點而編寫。其特色是理論與實踐相結(jié)合，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相交融，利于教學實踐。本書基于“產(chǎn)學研用”一體化而形成，吸收了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大