《回歸常識(shí)做教育》圍繞教育常識(shí)，從教育公平、教育底線、教育良知、教育責(zé)任、鄉(xiāng)村教育、教育安全等六個(gè)方面，精選了教育名家儲(chǔ)朝暉近十年在各主流教育媒體發(fā)表的教育觀察、思考與銳評(píng)，既叩問教育現(xiàn)狀，針砭時(shí)弊，又富有建言，提出了可操作性的建議。本書對(duì)于警醒教育從業(yè)者的教育良知，促進(jìn)教育的良性發(fā)展，具有重要意義。

《大學(xué)生心理健康成長(zhǎng)導(dǎo)航/21世紀(jì)高等院校規(guī)劃教材》從主體架構(gòu)層面來講，充分考慮了影響高職大學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的環(huán)境適應(yīng)、人際關(guān)系、情緒調(diào)控、情感婚戀、學(xué)習(xí)方法、自我評(píng)價(jià)、生涯規(guī)劃、危機(jī)預(yù)防、學(xué)校認(rèn)同等九大因素；從促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)與發(fā)展的內(nèi)在邏輯來講，遵循“故事牽引→基本理論工具的掌握→自我診斷以了解自我現(xiàn)狀→健康訓(xùn)

本書嚴(yán)格依照國(guó)家教師資格考試教育教學(xué)知識(shí)與能力的考試大綱而編寫，全書內(nèi)容共分七個(gè)模塊，包括小學(xué)教育基礎(chǔ)、學(xué)生指導(dǎo)、班級(jí)管理、課程與科學(xué)知識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。每個(gè)模塊篇前會(huì)明確提出學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。每個(gè)模塊下都設(shè)有三至七個(gè)小任務(wù)。

本試卷含有2012-2017年上、下半年的教師教育與教學(xué)考試的10套考試真題和2套考前必做試卷。試題嚴(yán)格依照考試大綱和歷年真題的考點(diǎn)分布、考試難度、題型題量精心編寫。其中，每套試題都附有標(biāo)準(zhǔn)答案與解答，并有針對(duì)性的對(duì)考題、考點(diǎn)、考情進(jìn)行分析講解，力求使學(xué)生站在一定高度把握考試試題，順利通過教師資格考試。

本試題包含10套考前試題。試題是嚴(yán)格依照考試大綱和歷年真題的考點(diǎn)分布、考試難度、題型題量精心編寫。其中，對(duì)考情、考點(diǎn)的把握，考題的選取都具有前瞻性，力求再現(xiàn)考情、考點(diǎn)，使考生在教師資格考試的最后沖刺階段有效地提高實(shí)戰(zhàn)能力。

本書以教師資格考試綜合素質(zhì)考試大綱為指導(dǎo)，嚴(yán)格按照大綱中所涉及的5個(gè)模塊來組織編寫，內(nèi)容包括職業(yè)理念、教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德行為、文化素養(yǎng)、教師基本能力，涵蓋所有的考點(diǎn)，并進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣古c延伸。每一章節(jié)都設(shè)有“真題再現(xiàn)”、“真題解析”和“強(qiáng)化訓(xùn)練”板塊，方便考生復(fù)習(xí)。

本書首先探索了教師教育者專業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)、理解和信仰，以及工作的職責(zé)，不斷變革的教育政策對(duì)教師教育者的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)是什么？如何重構(gòu)專業(yè)身份認(rèn)同，教師教育者專業(yè)身份認(rèn)同的特點(diǎn)是什么？然后，基于第三空間理念，在共同學(xué)習(xí)的模式里探索教師教育者的專業(yè)發(fā)展。共同體學(xué)習(xí)已經(jīng)證明是支持教師專業(yè)發(fā)展和變化的主要途徑，但很少運(yùn)用到教師教育者

根據(jù)2011年教育部辦公廳下發(fā)的《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康課程教學(xué)基本要求》，我們?cè)诰帉懼鹘滩摹洞髮W(xué)生心理健康教育》之時(shí)，重點(diǎn)考慮了本門課程的指導(dǎo)性和實(shí)踐性，結(jié)合多年來心理健康教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，特意編寫本手冊(cè)作為與主教材相配套的輔助性學(xué)習(xí)手冊(cè)，以用于課堂練習(xí)和課后訓(xùn)練，期望通過這一配套手冊(cè)能夠幫助廣大學(xué)生進(jìn)一步地加深對(duì)理

這些信件中所表達(dá)的洞見，對(duì)于關(guān)心教育問題的家長(zhǎng)、教育者、學(xué)習(xí)教育的學(xué)生以及其他相關(guān)人士都是很有價(jià)值的。如果你愿意讀的話，就帶著學(xué)習(xí)的態(tài)度去讀。就像你要了解一朵花兒，就得非常細(xì)心地觀察它的花瓣、它的莖、它的顏色、它的芬芳和它的美。這些信應(yīng)該以同樣的方式去學(xué)習(xí)，而不是哪天早上隨便讀一讀，然后就把它忘掉了。你必須給它點(diǎn)

《教學(xué)設(shè)計(jì)：原理與案例/教師教育“十三五”規(guī)劃教材》基于對(duì)教學(xué)這樣的認(rèn)識(shí)：教學(xué)是一項(xiàng)以幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為目的的事業(yè)，教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為目的的一系列事件組成的師生共同參與的活動(dòng)。這一系列促進(jìn)學(xué)習(xí)的事件，叫教學(xué)事件。教學(xué)事件的設(shè)計(jì)是教師做的創(chuàng)造性工作，我們把它叫作教學(xué)設(shè)計(jì)�！督虒W(xué)設(shè)計(jì)：原理與案例/教師教育“十三五”規(guī)劃