本書針對基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育三個領(lǐng)域，調(diào)研美國、英國、德國、日本、澳大利亞、新西蘭等國家，概述其數(shù)字化學習資源發(fā)展，遴選典型的數(shù)字化學習資源項目和實踐中的典型資源平臺，對其進行比較分析，挖掘其成功經(jīng)驗，針對我國數(shù)字化學習資源建設(shè)存在的問題提出實施建議，為數(shù)字化學習資源建設(shè)實踐提供參考。

內(nèi)容包括生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能、性發(fā)育、性行為與性反應(yīng)、性生活與性保健、性心理、性心理障礙、性功能障礙、計劃生育與生育調(diào)節(jié)、性傳播疾病、性道德與性法律、性美學等。通過系統(tǒng)的性健康教育，使學生初步掌握性的基本知識，消除性愚昧和性無知，預(yù)防性傳播疾病，促進性生理和性心理正常發(fā)育，促進健康人格的形成，指導(dǎo)人們樹立健康的性觀念和

信息技術(shù)的快速發(fā)展與教育信息化的深入推進，為幫助偏遠鄉(xiāng)村地區(qū)教學點解決師資短缺、開不齊課、開不好課等問題，促進區(qū)域基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展創(chuàng)造了條件。信息化與基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展湖北省協(xié)同創(chuàng)新中心在利用信息化手段助力區(qū)域基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展方面進行了長期的探索，并取得了可喜的成效。本書從當前我國基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的現(xiàn)實問題入手，對旨在解

本書將教師心理劃分為一般心態(tài)表現(xiàn)、職業(yè)心理、教學心理和人格心理四個部分。在對6004名中小學教師進行相關(guān)調(diào)查的基礎(chǔ)上，本書分別從教師的情緒勞動、職業(yè)倦態(tài)、職業(yè)認同、自我接納、一般效能感與教學效能感、壓力與人際關(guān)系、主觀幸福感等方面進行比較分析，總結(jié)、歸納中小學教師心理發(fā)展的諸多特點，并結(jié)合研究結(jié)果提出了相應(yīng)的對策與建議

《職校生心理需求與積極德育策略》內(nèi)容簡介：全面深化改革創(chuàng)新，辦人民滿意的更好的職業(yè)教育，是當前現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的時代意蘊和實踐主題。職校德育是一項常為常新的教育事業(yè)。德育對職校學生健康成長和職校教育管理服務(wù)工作具有重要的導(dǎo)向、動力和保證作用。《職校生心理需求與積極德育策略》一書，以積極心理學、積極教育學、積極哲學和積極

本書稿從高校與中小學(U-S)合作的分析視角出發(fā)，以校本化教育科研績效為研究對象，從理論解析和實證研究兩個角度回答了校本化教育科研績效是什么、如何體現(xiàn)、如何測量、現(xiàn)狀如何、影響因素如何、管理改進策略等六個具體問題。在已有理論與文獻梳理的基礎(chǔ)上，首先采用理論分析的方法揭示了U-S合作中校本化教育科研的特點及其運行機制；在

本書以抓住教師職業(yè)生活意義缺失這一現(xiàn)象，進行了較為深入的案例分析和理論探究，對于教師教育、教師倫理等領(lǐng)域的拓展及教師教學生涯質(zhì)量的改進均具有重要意義。論文提出教師職業(yè)生活意義感獲得需要個體主體性的存在空間、踐行空間和價值空間三個條件，為研究教師意義感提供了一個重要維度；論文使用了參與式觀察、深度訪談和問卷調(diào)查的研究方法

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新儒家梁漱溟的教育事業(yè)

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