教育作為一種外溢性強(qiáng)、覆蓋范圍廣且具有持續(xù)積累性的公共產(chǎn)品,對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的作用不言而喻。如何更好地解決教育財(cái)政問(wèn)題,尤其是如何建立適合本國(guó)國(guó)情的教育財(cái)政體制,是當(dāng)今世界許多國(guó)家共同面臨和急需探索解決的問(wèn)題,因此需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教育財(cái)政政策的研究。本書(shū)基于教育財(cái)政與教育經(jīng)費(fèi)分八章展開(kāi)研究,首先對(duì)我國(guó)財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)投入現(xiàn)

本書(shū)以孔子學(xué)院、歌德學(xué)院、法語(yǔ)聯(lián)盟、英國(guó)文化協(xié)會(huì)、卡蒙斯學(xué)院、塞萬(wàn)提斯學(xué)院、日本國(guó)際交流基金會(huì)、世宗學(xué)堂等世界主要語(yǔ)言傳播機(jī)構(gòu)年度報(bào)告與官方網(wǎng)站相關(guān)信息為依據(jù)，將課程、師資與教學(xué)資源作為世界主要語(yǔ)言傳播機(jī)構(gòu)辦學(xué)狀況的主要觀(guān)測(cè)點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、典型案例分析、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等方法開(kāi)展整體比較研究，揭示國(guó)際語(yǔ)言傳播機(jī)構(gòu)教學(xué)發(fā)展的關(guān)

本書(shū)共分為上下篇，共十三章。上篇首先論述了中國(guó)歷史教育地理研究的若干理論問(wèn)題，包括中國(guó)歷史教育地理的研究現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題和發(fā)展出路及其對(duì)現(xiàn)實(shí)教育發(fā)展的若干啟示。接著從宰相、明吏入傳人物和明代人物進(jìn)士分布三個(gè)角度作全國(guó)性的歷史考察，并建立一個(gè)關(guān)于歷史教育地理分布演進(jìn)與變遷的理論分析框架，然后著重從明代云南人才分布、抗戰(zhàn)高

中印關(guān)系的未來(lái)和推動(dòng)力量來(lái)自?xún)蓢?guó)民眾。新形勢(shì)下，加強(qiáng)人文交流，增進(jìn)兩國(guó)民眾的了解與互信，顯得尤為迫切。因此，加強(qiáng)兩國(guó)教育方面的交流合作是兩國(guó)擱置爭(zhēng)議、增進(jìn)民族理解、加強(qiáng)文化溝通、實(shí)施戰(zhàn)略對(duì)接的重要途徑。本書(shū)中的教育交流合作是指不同區(qū)域或國(guó)家之間教育要素的相互流動(dòng)，并且形成互補(bǔ)、共享與協(xié)作等合作方式的動(dòng)態(tài)過(guò)程與結(jié)果。

本書(shū)不僅從理論上分析教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)位課程的特點(diǎn)，而且通過(guò)統(tǒng)計(jì)12項(xiàng)培養(yǎng)項(xiàng)目的課程設(shè)置和設(shè)計(jì)者的訪(fǎng)談等實(shí)證研究，深入了解教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)位課程的設(shè)置情況，并通過(guò)個(gè)案分析探討我國(guó)教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力課程研究和實(shí)踐應(yīng)如何開(kāi)展。

本書(shū)立足我國(guó)教育實(shí)際，宏微并重，點(diǎn)面結(jié)合；系統(tǒng)創(chuàng)新，整體建構(gòu)。在教育風(fēng)險(xiǎn)治理的理論和實(shí)踐層面開(kāi)拓創(chuàng)新，基于中國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)改革發(fā)展的現(xiàn)實(shí)背景，契合中國(guó)教育改革深水期與發(fā)展轉(zhuǎn)型期的獨(dú)特性，突破傳統(tǒng)的教育理論框和單一的分析視角，從學(xué)理層面整體厘析當(dāng)前中國(guó)教育領(lǐng)域風(fēng)險(xiǎn)與風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)的內(nèi)涵、類(lèi)型、特征與成因，系統(tǒng)分析了教育領(lǐng)域風(fēng)

自2019年以來(lái)，寧波市江北區(qū)啟動(dòng)城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶實(shí)踐試點(diǎn)，并與浙江師范大學(xué)等高校研究團(tuán)隊(duì)協(xié)同合作，利用城鄉(xiāng)同步課堂、名師專(zhuān)遞課堂、江北直播課等形式對(duì)城鄉(xiāng)教育資源的均衡配置與高質(zhì)量發(fā)展進(jìn)行了深入的研究與實(shí)踐。在此背景下，寧波市江北區(qū)教育局系統(tǒng)地梳理了區(qū)域“互聯(lián)網(wǎng)＋義務(wù)教育”研究與實(shí)踐的階段成果，結(jié)集為本書(shū)。本書(shū)是集體智

《政治哲學(xué)視域下的教育政策價(jià)值品格研究》以政治哲學(xué)為理論視野和詮釋路徑，以教育政策的現(xiàn)實(shí)生態(tài)和價(jià)值品格為研究對(duì)象，在分析政治哲學(xué)關(guān)照下的教育政策想象力和教育政策智慧的生成的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)、深入地闡述了理想教育政策應(yīng)具備的善性?xún)r(jià)值觀(guān)念和實(shí)踐運(yùn)行路徑與機(jī)制�！墩�治哲學(xué)視域下的教育政策價(jià)值品格研究》拓展了教育政策的研究視域，剖

本書(shū)共分為十個(gè)部分，即督學(xué)的理念、督學(xué)的思維、督學(xué)的視角、督學(xué)的情商、督學(xué)的情懷、督學(xué)的協(xié)作、督學(xué)的觀(guān)課、督學(xué)的格局、督學(xué)的感悟、督學(xué)的寄語(yǔ)。本書(shū)通過(guò)案例分析的形式，形象直觀(guān)地讓讀者了解督學(xué)工作的特點(diǎn)、性質(zhì)、方法和意義。因絕大部分案例都來(lái)自深圳市義務(wù)教育階段學(xué)校，讀者通過(guò)這些案例也能比較全面地了解深圳市義務(wù)教育的發(fā)展情

本書(shū)特別關(guān)注了疫情防控常態(tài)化背景下民辦教育、國(guó)際教育、學(xué)前教育等行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)并進(jìn)行趨勢(shì)研判，涵蓋了教育評(píng)價(jià)改革、高中教育多樣化發(fā)展、教育信息化建設(shè)、家校共育、地方教育制度創(chuàng)新等問(wèn)題。當(dāng)前省域鄉(xiāng)村教師生存狀況、京滬中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)、中小學(xué)校尊重與保護(hù)兒童權(quán)利的實(shí)證表現(xiàn)與區(qū)域差異勾勒出年度教育調(diào)查的豐富面貌。本書(shū)所