《綠山墻的安妮》自1908年問世以來深受讀者歡迎，曾多次再版，先后被譯成十七種語言，還被拍成電影和電視連續(xù)劇。文學(xué)巨匠馬克·吐溫曾被小說的魅力傾倒，稱之為“迄今看到的描寫兒童生活的甜蜜的小說”。主人公安妮出生三個(gè)多月就成了孤兒，在陰錯(cuò)陽差來到埃文利的綠山墻之前曾幫人看過孩子，做過家務(wù)，還在孤兒院生活過。她

小男孩安弟擁有許多玩具，當(dāng)周圍沒有人的時(shí)候，這些玩具就會(huì)“活”過來！牛仔胡迪曾經(jīng)是安弟*心愛的玩具，可是當(dāng)新玩具巴斯光年出現(xiàn)以后，胡迪似乎變得沒有那么重要了。一天，胡迪和巴斯光年因?yàn)橐馔怆x開了安弟家，又不小心落入了壞小孩阿薛手中，他們倆遭遇了意外的危機(jī)！胡迪和巴斯光年能否逃離危險(xiǎn)，重新回到安弟身邊呢？他們倆能否學(xué)會(huì)互相

故事講述一天薔薇玫瑰出門了，只剩下三位仙子在家里大掃除�；ɡ�仙子把家里沒用的東西都丟出了門外，這讓藍(lán)天仙子很傷心，因?yàn)槊恳患�東西都帶著一段珍貴的回憶。藍(lán)天仙子和翡翠仙子偷偷地把這些東西又放回了家里�；ɡ�仙子發(fā)現(xiàn)以后很生氣，跟藍(lán)天仙子爭執(zhí)了起來。薔薇玫瑰回來以后聽說了整件事情，她幫助仙子們冷靜下來，引導(dǎo)她們從對方的角度想

故事講述了愛麗兒不喜歡父親給她制定的各種規(guī)則，總是不聽父親的話。騎海馬大賽前一天，她熬夜不睡覺，還把房間整得亂七八糟，第二天又偷偷地溜出去探險(xiǎn)，結(jié)果一不小心遇到了危險(xiǎn)，幸虧一條劍魚經(jīng)過，救下了她。愛麗兒終于明白，父親的這些規(guī)則都是為了她好，為了保證她的安全。她認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，開始認(rèn)真遵守規(guī)則……

故事講述了莫阿娜的塔拉祖母年輕的時(shí)候，想要學(xué)會(huì)在海面上滑行。她嘗試了一次又一次，也失敗了一次又一次，但仍然不肯放棄。后來她想到了一個(gè)好辦法，在一名木匠的幫助下制作了一塊滑板。她用這塊滑板又不斷地嘗試，最后終于成功了！

故事講述皇宮里新來了一位料理師，他為大家做了一種果醬，灰姑娘品嘗后覺得味道有些濃烈，甚至是有點(diǎn)苦�；夜媚镉X得也許有其他人喜歡這種口味，為了激勵(lì)料理師，她說這種果醬很特別。以后的每天，餐桌上都會(huì)出現(xiàn)這種果醬，每種食物還都放上了這種果醬。有人不喜歡，但也不說，因?yàn)榛夜媚锖芟矚g�；夜媚镆庾R到自己的錯(cuò)誤后，說自己其實(shí)并不喜歡這

《生活實(shí)用簡易英語》是一本專門為處于英語學(xué)習(xí)起步階段的出國人員或擬旅居海外的人士量身打造的貼近生活且實(shí)用的英語學(xué)習(xí)教材。全書從基礎(chǔ)的26個(gè)英語字母開始，循序漸進(jìn)地講解了貼近生活且實(shí)用的詞匯、短語、語法、情景對話以及日�？谡Z五部分內(nèi)容。首章介紹了英語字母、發(fā)音及自然拼讀法，從實(shí)用、簡易和獨(dú)特的角度介紹了英文的書寫、字母發(fā)

《霧都孤兒》是英國作家查爾斯·狄更斯的*部偉大的社會(huì)批判小說，以霧都倫敦為背景，以孤兒奧利弗為主人公，講述了一個(gè)孤兒的身世之謎及悲慘遭遇。奧利弗在孤兒院長大，經(jīng)歷了學(xué)徒生涯，艱苦逃難，誤入賊窟，又被迫與狠毒的兇徒為伍，歷盡無數(shù)艱辛，終于在好心人的幫助下，查明身世并獲得了幸福。《霧都孤兒》描寫了善與惡、美與丑、正義與邪惡

本書內(nèi)容淺顯、概括性強(qiáng)，正好適合作為“營銷專業(yè)英語”的入門級教材。本書主系統(tǒng)介紹了戰(zhàn)略規(guī)劃與營銷管理的過程、營銷研究：進(jìn)程與決策系統(tǒng)、消費(fèi)者行為、新產(chǎn)品規(guī)劃與開發(fā)、銷售策略、定價(jià)策略、營銷服務(wù)、全球營銷等市場營銷所涉及的專業(yè)知識。本書適合商務(wù)英語專科和本科高年級學(xué)生作為行業(yè)和專業(yè)英語課教材使用，也可以作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)

《網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代大學(xué)英語教學(xué)研究與實(shí)踐》主要介紹桂林理工大學(xué)外國語學(xué)院教師圍繞信息技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)融合方面所開展的教研及教改工作，既有理論性研究，也有教學(xué)改革實(shí)踐。《網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代大學(xué)英語教學(xué)研究與實(shí)踐》共收錄35篇論文，分為五個(gè)主題：教學(xué)理論研究、課程設(shè)置研究、教學(xué)模式研究、教學(xué)實(shí)踐研究和教師發(fā)展研究。