本書是成尚榮教育文叢中的道德卷。圍繞著基礎(chǔ)教育中的這一核心問題，作者分別從理論、源頭、課程、實(shí)踐等角度展開論述，把抽象的道德教育具象化，讓理論可感知、讓實(shí)踐可操作，為我國的德育建設(shè)特別是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)的道德建設(shè)提出了可資借鑒的操作方法，豐富了德育的內(nèi)涵和途徑。

本書緊貼《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要(2012年修訂)》精神，展示了心理健康教育工作的一些具體經(jīng)驗(yàn)和操作實(shí)例，其中學(xué)校心理健康教育工作報告、心理健康教育特色發(fā)展、心理健康教育在班主任工作及家庭教育中的應(yīng)用、在學(xué)科教學(xué)中的滲透等，讓廣大一線心理健康教師容易接受和借鑒。

主動學(xué)習(xí)比任何方法和技巧都重要，其實(shí)每個人都有自學(xué)的能力。假如你真的渴望成功，渴望學(xué)習(xí)，即使沒有老師教你，我相信你也會創(chuàng)造機(jī)會，讓自己掌握更多的知識。我們的父輩基本都是自學(xué)的，他們沒有參考書、沒有老師、沒有教室，但是他們攻克了很多的技術(shù)難題，為什么？因?yàn)槭撬麄冏约合雽W(xué)習(xí)。學(xué)生時代是規(guī)范一個人行為習(xí)慣的時間段，你不可能有

本書由瞿葆奎弟子鄭金洲、程亮選編，摘選了我國瞿葆奎先生在元教育學(xué)、中外教育學(xué)史、教育基本理論、教學(xué)論、教育改革與發(fā)展等方面的重要研究著述、重要思想觀點(diǎn)，展示了瞿葆奎先生教育研究的脈絡(luò)和綱要性思想，為學(xué)者進(jìn)一步研究、了解瞿葆奎先生的思想提供了清晰的線索。

編輯推薦 幫助教師參悟教學(xué)設(shè)計奧秘，深入教學(xué)設(shè)計流程。 本書推介語 在我國漫長的八次課程改革過程中，老師們都在苦苦找尋課堂上靜悄悄革命的發(fā)生，也在不斷創(chuàng)造著改變課堂現(xiàn)狀的模式和策略，但是當(dāng)我讀到美國這兩位教學(xué)設(shè)計大師的《理解為先》時，眼前一亮。大師所呈現(xiàn)的成果并不是一套模式，而是一個結(jié)構(gòu)性平臺，既立足于學(xué)習(xí)搭建了腳手

教師的一舉手一投足、一顰一笑，都蘊(yùn)含教育的力量。《教師禮儀》一書包含教師的個人形象和語言、師生關(guān)系禮儀、教師與家長溝通禮儀、同事共處禮儀、集會禮儀和涉外禮儀等內(nèi)容，系統(tǒng)闡述了教師禮儀的一些基本常識。作者從教三十余年，對教師工作中的禮儀非常熟悉，所提供的案例大多源自教師的日常生活和工作。本書既可作為大學(xué)生通識課教材，也可

本書系統(tǒng)地講解了幼兒園教師在進(jìn)行多媒體課件設(shè)計與制作中需要了解和掌握的相關(guān)知識點(diǎn)。全書共分為6章，全面介紹了幼兒園多媒體課件基礎(chǔ)知識、收集與處理多媒體與課件素材、PPT演示型課件制作、Flash動畫型課件制作以及微課型課件制作等內(nèi)容。 本書以案例為向?qū)еv解多媒體課件的制作方法，并輔以課后練習(xí)和拓展知識，讓讀者在學(xué)習(xí)的過

本書旨在適應(yīng)中度智障兒童的教學(xué)需要，促進(jìn)中度智障兒童有效地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的社會適應(yīng)能力，解決生活中常見的問題。特殊教育是我國教育體系重要的組成部分，而教材是構(gòu)成完整教育教學(xué)過程不可缺少的元素之一。該教材著眼于學(xué)生的生活需要，幫助學(xué)生掌握與生活相關(guān)的簡單的數(shù)的概念、數(shù)的運(yùn)算、時空認(rèn)識、數(shù)的運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生具有初步的計算技能

特殊教育是我國教育體系重要的組成部分，而教材是構(gòu)成完整教育教學(xué)過程不可缺少的元素之一。本書旨在適應(yīng)中度智障兒童的教學(xué)需要，促進(jìn)中度智障兒童有效地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們社會適應(yīng)能力，加速康復(fù)進(jìn)程并解決生活中常見的問題。該教材從語言理解、口語交際、拼音與漢字認(rèn)讀、漢字書寫、閱讀、應(yīng)用寫作等幾個方面，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)

該書按照“實(shí)踐教育是什么”、“為什么要研究實(shí)踐教育”、“怎么推動實(shí)踐教育”的研究思路來設(shè)計，通過理論邏輯分析、實(shí)證調(diào)查與國際比較相結(jié)合的方式展開論述，從歷史與現(xiàn)狀兩條線對我國實(shí)踐教育進(jìn)行系統(tǒng)反思，尤其是對十六年來我國實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程的現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行反思。這將為關(guān)注實(shí)踐教育理論與實(shí)施的人們帶來諸多啟發(fā)和參考。