本書融合了現(xiàn)代課程的相關(guān)理論，遵循以學(xué)生為本的教育理念和特殊教育的基本規(guī)律，根據(jù)學(xué)生手部的發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行有關(guān)勞動(dòng)等方面的教育與訓(xùn)練。同時(shí)，本書也給家長(zhǎng)在家指導(dǎo)孩子進(jìn)行勞動(dòng)提供輔導(dǎo)，有助于孩子快樂勞動(dòng)，培養(yǎng)孩子的良好勞動(dòng)習(xí)慣和能力。本叢書的使用對(duì)象是智商在50以下的中、重度智障學(xué)生。

本書融合了現(xiàn)代課程的相關(guān)理論，遵循以學(xué)生為本的教育理念和特殊教育的基本規(guī)律，根據(jù)學(xué)生手部的發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行有關(guān)勞動(dòng)等方面的教育與訓(xùn)練。同時(shí)，本書也給家長(zhǎng)在家指導(dǎo)孩子進(jìn)行勞動(dòng)提供輔導(dǎo)，有助于孩子快樂勞動(dòng)，培養(yǎng)孩子的良好勞動(dòng)習(xí)慣和能力。本叢書的使用對(duì)象是智商在50以下的中、重度智障學(xué)生。

本書在第二冊(cè)的基礎(chǔ)上融合了現(xiàn)代課程的相關(guān)理論，遵循以學(xué)生為本的教育理念和特殊教育的基本規(guī)律，根據(jù)學(xué)生手部的發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行有關(guān)勞動(dòng)等方面的教育與訓(xùn)練。同時(shí)，本書也給家長(zhǎng)在家指導(dǎo)孩子進(jìn)行勞動(dòng)提供輔導(dǎo)，有助于孩子快樂勞動(dòng)，培養(yǎng)孩子的良好勞動(dòng)習(xí)慣和能力。本叢書的使用對(duì)象是智商在50以下的中、重度智障學(xué)生。

本書融合了現(xiàn)代課程的相關(guān)理論，遵循以學(xué)生為本的教育理念和特殊教育的基本規(guī)律，根據(jù)學(xué)生手部的發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行有關(guān)勞動(dòng)等方面的教育與訓(xùn)練。同時(shí)，本書也給家長(zhǎng)在家指導(dǎo)孩子進(jìn)行勞動(dòng)提供輔導(dǎo)，有助于孩子快樂勞動(dòng)，培養(yǎng)孩子的良好勞動(dòng)習(xí)慣和能力。本叢書的使用對(duì)象是智商在50以下的中、重度智障學(xué)生。

教育心理學(xué)(修訂版)

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《學(xué)習(xí)的教學(xué)論研究》以學(xué)習(xí)的基本問題為經(jīng)，以對(duì)它們追本溯源的探究為緯，從教學(xué)論視角層層深入研究，揭示了教學(xué)情境中的學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、特征、價(jià)值與生態(tài)環(huán)境，闡釋了教學(xué)情境中的學(xué)習(xí)與人、知識(shí)、社會(huì)的關(guān)系及其交互影響，形成了以“學(xué)習(xí)是人的本體存在方式”“教學(xué)情境中的學(xué)習(xí)乃學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主要以知識(shí)為中介理解世界、與世界互動(dòng)并獲得

學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀生在成績(jī)優(yōu)秀的背后還存在著一些特殊的心理問題。作者就此問題對(duì)廣州市幾所中小學(xué)的教師、學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行深入調(diào)研。主要從家庭管教方式與學(xué)校的應(yīng)試教育兩方面所帶來的負(fù)面影響對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀生心理問題的成因進(jìn)行了較為深入的分析與研究。作者在此提出了相關(guān)的預(yù)防對(duì)策，希望能對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀生心理問題的預(yù)防提供一些參考與借鑒。

課程是教育的根底與心臟，教育潛能的釋放、高端人才的成長(zhǎng)、國(guó)家創(chuàng)新戰(zhàn)略的起航都離不開“始于課程、經(jīng)由課程、達(dá)于課程”的課改行程。教育改革正是通過各層次、各領(lǐng)域、各形態(tài)的課程課堂變革來集聚課改的能量。中國(guó)的課程改革始于21世紀(jì)，《高效課堂的反思與走向》正是基于多年來的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，利用五章分別著述了：高效課堂的理論梳理，高效課

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