《協(xié)作·探究：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)》著眼于遠(yuǎn)程教育中的新熱點(diǎn)問題，從理論和實(shí)踐的角度闡述網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)問題，從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢、理論基礎(chǔ)入手，以教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論和教學(xué)策略指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，關(guān)注教育教學(xué)中教師課堂教學(xué)中協(xié)作探究策略的實(shí)施和學(xué)生協(xié)作和探究能力的培養(yǎng)，并進(jìn)一步研究新技術(shù)媒體

杜威的哲學(xué)思想和教育理念在中國教育界備受關(guān)注、廣為流傳。本書收錄了杜威19191921年在華期間61篇教育講演錄，包括教育哲學(xué)、社會教育、學(xué)校教育、平民教育、職業(yè)教育、大學(xué)教育、現(xiàn)代教育、倫理教育、學(xué)生自治、教師職責(zé)10個方面。在每一部分前面，編者對該部分所匯集的講演進(jìn)行了初步的概括和歸納，可作為一個簡要的導(dǎo)讀。透過這

本書主要內(nèi)容包括:入職第一天寫給新教師的十條建議、三朝元老老教師你問候了嗎?小歪辮超短裙教師著裝注定不能隨心所欲、蛻變開始課堂教學(xué)的不良習(xí)慣你有沒有等。

本書主要內(nèi)容包括:青少年學(xué)生厭學(xué)概述、學(xué)困性厭學(xué)、動力性厭學(xué)、壓力性厭學(xué)、強(qiáng)迫性厭學(xué)、嘮叨性厭學(xué)、溺愛性厭學(xué)、厭師性厭學(xué)、傷害性厭學(xué)、敵對性厭學(xué)、孤獨(dú)性厭學(xué)、暴力性厭學(xué)、自卑性厭學(xué)等。

本書共分為兩章,主要內(nèi)容包括:《教師信息與通信技術(shù)能力框架》本土化過程概要、《教師信息與通信技術(shù)能力框架》本土化過程的主要階段。

本書分為學(xué)生、教師、教育。主要內(nèi)容包括:學(xué)生觀;教師素質(zhì);教師教育;教師工作;教育理論;學(xué)校教育等。

本書旨在深入探討科南特教育思想和與實(shí)踐的精髓，考察其對美國當(dāng)代教育改革的全方位影響，提供教育理論研究與改革實(shí)踐互動共融的范本。

本書以教育技術(shù)的五個范疇為切入點(diǎn)，全面落實(shí)“以人為本”的指導(dǎo)思想，重點(diǎn)探討了教育技術(shù)的本質(zhì)、教育技術(shù)的價值負(fù)荷等問題、教育技術(shù)與人的屬性的關(guān)系，以及教育技術(shù)以人為本的現(xiàn)實(shí)路徑等。

本書列入2016年度浙江省后期資助項(xiàng)目。本書面向教育學(xué)科，立足教育實(shí)踐，于哲學(xué)層面對教育研究自身進(jìn)行了元反思，主要從本體論、認(rèn)識論、方法論、語言論、價值論及道德論等六個哲學(xué)維度深入考察了教育研究相關(guān)的哲學(xué)問題，并嘗試建構(gòu)了教育研究哲學(xué)體系。在真實(shí)的以“人”為指向的教育實(shí)踐中，如何以“教育學(xué)”的方式去思考和解決可能存在的

創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)造課程設(shè)計(jì)與實(shí)施