本書以我國政府間義務(wù)教育事權(quán)和支出責(zé)任劃分問題為研究對象，對其歷史邏輯、運行現(xiàn)狀、存在問題展開研究。全書共分六章：章為文獻綜述、概念界定等，第二章對我國義務(wù)教育體制的邏輯進行梳理，第三章對發(fā)展現(xiàn)狀進行分析，第四章對義務(wù)教育支出責(zé)任與財政保障能力進行匹配性測度，第五章介紹了國外發(fā)達國家的有益經(jīng)驗，第六章提出了建議。本書以

《把孩子教聰明朱煜教育小品文》是作者繼《講臺上下的啟蒙》《教書記》之后的第三本教育隨筆集。三本書都談作者的教育教學(xué)理念，但又有區(qū)別。《講臺上下的啟蒙》談的是對教育教學(xué)的基本認識�！督虝�記》是嘗試用一種新文體來談理念，想讓讀者在了解觀點的同時，感受作者對文章之美的追求。而《把孩子教聰明》這一本則談得更全面更深入：從教材教

《德國國家教育報告（2010）》一書包括德國的嬰幼兒教育、學(xué)前教育、中小學(xué)教育、職業(yè)教育、高等教育、成人教育等以及年度教育專題。全書基于系統(tǒng)全面的官方數(shù)據(jù)，提出問題并進行廣泛深入的分析研究，是比較教育學(xué)和國際教育合作領(lǐng)域的手權(quán)威資料。

上海職業(yè)教育事業(yè)藍皮書叢書是全國本聚焦職業(yè)教育發(fā)展的年度藍皮書，是由上海中華職教社擔(dān)綱，上海市政協(xié)副主席、上海中華職業(yè)教育社主任周漢民親自擔(dān)任主編，同時邀請上海職業(yè)教育領(lǐng)域的專家學(xué)者共同編撰的。本套叢書從2014年度的本面世以來，已經(jīng)連續(xù)出版了7冊，受到職業(yè)教育界和國內(nèi)相關(guān)機構(gòu)的普遍歡迎和持續(xù)關(guān)注。2021年度藍皮書為

《悠悠育者心》一書是作者從教近40年的經(jīng)驗總結(jié)，全書分六篇：第一篇“教育改革篇”收錄作者2015～2017年在羅甸縣轟轟烈烈的教育改革中，作為主抓分管領(lǐng)導(dǎo)的幾次大型活動講話，反映了國家級貧困縣羅甸縣的縣域教育改革狀況；第二篇“教育經(jīng)驗篇”收錄作者任羅甸縣最大規(guī)模完中校長期間，把學(xué)校打造成了該地區(qū)乃至全省較有影響的藝體特

本書從教育督導(dǎo)活動的基本原理出發(fā)，介紹了教育督導(dǎo)的目的、方法與意義。作者采用了大量圖形化數(shù)據(jù)語言，從教育督導(dǎo)的隊伍建設(shè)、評估實施、第三方評價、信息化建設(shè)等方面介紹了教育督導(dǎo)工作的最新發(fā)展情況，提出了教育督導(dǎo)改革與創(chuàng)新的重點，最終目的在于進一步促進教育事業(yè)的發(fā)展。本書作者及其團隊歷經(jīng)兩年時間調(diào)研，深入研究寧波地區(qū)的教育督

本書是一本教育生活隨筆。本書的作者心思細膩，是一位有著30多年教學(xué)經(jīng)歷的老師，在書中她記錄了自己在工作中、生活中的所見所聞，由閱讀書籍而產(chǎn)生的對教育、對個人成長的感悟。本書分為5個篇章，分別是“初心待風(fēng)雨，落成還美觀”“眾鳥欣有托，吾亦愛吾廬”“讀書之樂樂如何，綠滿窗前草不除”“萬物靜觀皆自得，四時佳興與人同”“世事紛

《紅寺堡教育志(1998-2018)》是寧夏回敘自治區(qū)吳忠市紅寺堡教育發(fā)展史上的第一部專志，堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點，遵循志書編募原則，根據(jù)寧夏回族自治區(qū)吳忠市紅寺堡區(qū)教育工作實際，主要記載了紅寺堡教育發(fā)展基本歷程，反映了紅寺堡的重大教育事件，記述了紅寺堡主要教育人物，客觀、系統(tǒng)反映了紅寺堡區(qū)教育事業(yè)起步、

本書以廣東省佛山市南海區(qū)特色學(xué)校建設(shè)實踐為藍本,系統(tǒng)展示南海區(qū)推進特色學(xué)校建設(shè)的三種機制與四類路徑,輔以大量特色學(xué)校建設(shè)案例,為區(qū)域特色學(xué)校創(chuàng)建提供參照與借鑒,適合區(qū)域教育行政部門以及基礎(chǔ)教育階段學(xué)校特色創(chuàng)建管理者閱讀。書中詳細介紹了南海區(qū)推進特色學(xué)校建設(shè)的歷史脈絡(luò)和實踐經(jīng)驗,深度解構(gòu)南海區(qū)如何以競爭激勵機制、項目耦合

21世紀以來，美國K-12標(biāo)準(zhǔn)化教育改革在不斷深化的推進過程中也遭受到了公眾的強烈批判，并終在一定程度上發(fā)生轉(zhuǎn)向。本書通過對這一歷程的梳理和考察，從大眾媒體、非政府組織和公共知識分子等層面呈現(xiàn)出美國公眾借助于公共領(lǐng)域空間參與教育改革的實踐方式和成效，為我國教育改革過程中多元參與的實現(xiàn)提供了參考價值。