本書內(nèi)容講述了一些必要的規(guī)范，諸如概念準確、表述通暢、注釋完整、論證嚴密、結(jié)論審慎、脈絡清晰、體系嚴謹?shù)鹊�。然而，�?guī)范并非一定是創(chuàng)新的藩籬�；�本規(guī)范之下的創(chuàng)新，恰恰是一部教材生命力的反映。本書的創(chuàng)新，不僅表現(xiàn)在以一元式框架來構(gòu)建教材體系，而且在具體的編寫體例上也作了某些新的嘗試：章、節(jié)兩級標題較多考慮其內(nèi)在邏輯，第三級

本套叢書圍繞青年教師，尤其是新任教師走上工作崗位后面臨常規(guī)教學、班級管理、人際交往、學生教育劃等內(nèi)容組織編寫，旨在解決青年教師工作中的常見問題，加強教師的職業(yè)理想與專業(yè)情意，提升教師的教育教學能力。本冊主要介紹常見教學技能以及提升的主要方式。

《中小學生心理發(fā)展與教育》作為應用型高等院校心理學課程教材，是根據(jù)國家高等教育向應用型轉(zhuǎn)軌的要求，在多年心理學課程改革實踐經(jīng)驗的基礎上，由理論研究與實踐經(jīng)驗豐富的一線心理學專業(yè)教師共同編寫完成。該教材的特點是：首先，從課程名稱上，由原來的《心理學》更名為《中小學生心理發(fā)展與教育》，更加具體有針對性，體現(xiàn)了應用性與可操作

本書分章節(jié)分別探討了教育技術(shù)學的核心概念，如教育技術(shù)的本質(zhì)含義、教育技術(shù)學的研究對象和范圍、學科的發(fā)展歷史和性質(zhì)特點、有關(guān)教學媒體的研究、不同種類教學媒體在教學中的應用及其對教育領域的影響，以及當前教育技術(shù)研究和實踐的重要領域及趨勢等方面內(nèi)容，力爭使《教育技術(shù)學》的內(nèi)容能跟上學科發(fā)展的步伐，使學生對教育技術(shù)的概念及教育

本套叢書選取當代具有影響力的四位教育家從教育改革、學校管理、教書育人、課程教學、教師發(fā)展、學生發(fā)展等維度提煉出其獨具價值的教育箴言、主要教育思想和經(jīng)典教育理論，從一線征集文筆優(yōu)美、思想性強的中小學名師、校長來談感言和心得，將教育家的思想和中小學教育教學實踐結(jié)合起來，和教育家進行心靈對話，領悟教育家的教育真諦，從而增強自

本書是教育部重點項目（09JHQ042）“反思性思維與奇象記憶的理論與應用探新”的精華成果，對國內(nèi)外反思性思維研究的概括與梳理、運用反思性思維引領和闡述的素質(zhì)教育理論、智能開發(fā)理論、三思再反思理論、創(chuàng)新精神與創(chuàng)造創(chuàng)新能力培養(yǎng)理論、自然數(shù)碼奇象記憶理論，以及這些理論的技術(shù)應用與方法探新，并同時介紹教學心理中應重視的注意力

心理健康教育課是中小學開展學校心理健康教育的主要途徑之一，心理健康教育教師的教學能力直接決定了心理健康教育課的效果。由于心理健康課與一般學科課程在目標、原則、內(nèi)容、方法、評價等方面均有很大不同，傳統(tǒng)師資教學技能并不能滿足授課需求，因此，在中小學心理健康師資培訓中要重視其“教師”身份，加強教學技能訓練。同時，要解決心理健

課堂中“問題行為學生”作為社會建構(gòu)的結(jié)果，是在課堂教學中被教師認為違反一定社會化標準的學生。本書通過比較研究發(fā)現(xiàn)，中美課堂“問題行為學生”的不同之處體現(xiàn)了中國“倫理型群體取向”與美國“契約型個體取向”的社會化模式差異，但兩者的共同之處反映了當前課堂教學在實現(xiàn)學生社會化過程中面臨的兩大難題：課堂教學如何適應家庭、社區(qū)、網(wǎng)

金虎教育文選，本書是作者近30年來撰寫的教育研究論文、教育科研報告等的輯選，絕大部分是已經(jīng)發(fā)表或在各級各類評選中獲獎的，有的是在各種學術(shù)會議上交流過的。內(nèi)容涉及課程與教學改革、學校德育探索、職業(yè)教育研究、學科教學研究和學校管理研究等方面。

作者長期從事大學生心理健康教育工作，對大學生心理健康現(xiàn)狀有切身的體會和清晰的認知。大學生作為青年期的一個特殊群體，其心理特征既有一般青年期個體的共性，又有作為一個特殊群體的個性�！缎睦碜灾�與助人：朋輩輔助的基本原理及方法》正是考慮了這個特點，所以其內(nèi)容主要針對大學生群體，但很多常識也可作為其他成人之參考。例如，如何判斷