本書(shū)分為基本理論、大美育的審美發(fā)展效應(yīng)、大美育的認(rèn)知發(fā)展效應(yīng)和大美育的人格發(fā)展效應(yīng)四編內(nèi)容。

本書(shū)以量化研究方法為主，系統(tǒng)論述教育科學(xué)研究方法的理論、方法和原則，介紹了教育科學(xué)研究的實(shí)質(zhì)、特點(diǎn)和過(guò)程，以及教育科學(xué)研究與社會(huì)科學(xué)研究之間的關(guān)系。

本書(shū)主要是研究學(xué)前兒童教育的現(xiàn)象，提示學(xué)前教育的規(guī)律，以增強(qiáng)學(xué)員從事幼兒教育工作的職業(yè)素質(zhì)，提高幼兒教育質(zhì)量的一門學(xué)科。全書(shū)共13章，既有對(duì)幼兒學(xué)習(xí)心理過(guò)程的理論思考，也有對(duì)幼兒各種學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)的論述；既描述了幼兒學(xué)習(xí)的一般特點(diǎn)，也分析了幼兒學(xué)習(xí)某一具體內(nèi)容時(shí)的特殊心理特點(diǎn)；既概括出幼兒學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，也提出了有針對(duì)性

本書(shū)稿基于復(fù)雜性視域下柏格森的生命時(shí)間哲學(xué)，以隱喻的方法視教育學(xué)的理論知識(shí)為“生命存在”，它在人類知識(shí)大系統(tǒng)中自適應(yīng)而持續(xù)生存著。以此思維方式來(lái)理解教育學(xué)，更能夠看清它在理論知識(shí)生成上的性質(zhì)，從而更有助于提升學(xué)科自信力。作者嘗試探究教育學(xué)理論知識(shí)如何在人類知識(shí)大系統(tǒng)中適應(yīng)性地生存，并吸收外界環(huán)境中可取的養(yǎng)料以供自己生長(zhǎng)

一本書(shū)讀懂60萬(wàn)個(gè)中國(guó)鄉(xiāng)村。本書(shū)通過(guò)大量實(shí)地調(diào)研，探討了當(dāng)下中國(guó)諸多重大而迫切的鄉(xiāng)村治理問(wèn)題，并提出了解決這些問(wèn)題的可能方案。當(dāng)前中國(guó)鄉(xiāng)村，鄉(xiāng)村政治規(guī)范、基本社會(huì)秩序、土地利益分配、村社集體功能、鄉(xiāng)村共同體塑造、財(cái)政資源使用、自給自足經(jīng)濟(jì)與互聯(lián)網(wǎng)下鄉(xiāng)等方面都在遭受挑戰(zhàn)。在城市化背景下，農(nóng)村出現(xiàn)空心化和蕭條化的同時(shí)，也發(fā)

教材在教學(xué)中居于舉足輕重的地位，在當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教材的數(shù)字化變革勢(shì)在必行，相關(guān)探索近年來(lái)已在國(guó)內(nèi)外廣泛展開(kāi)。 樂(lè)進(jìn)軍著的《從紙質(zhì)教材到電子教材--教材數(shù)字化變革研究》從理論和實(shí)踐兩方面，試圖在教材變革研究的薄弱地帶起到一定的填補(bǔ)作用。內(nèi)容主要包括：分析紙質(zhì)教材的屬性、教學(xué)價(jià)值、優(yōu)勢(shì)，以及在數(shù)字時(shí)代愈發(fā)突顯的局

《夢(mèng)山書(shū)系·課堂教學(xué)管理策略研究：基于案例的分析》從知識(shí)、話語(yǔ)、情感、媒體、時(shí)間、環(huán)境、紀(jì)律、“邊緣人”、反饋等九個(gè)方面介紹并評(píng)價(jià)了課堂教學(xué)管理可采用的基本策略，對(duì)課堂教學(xué)管理的策略作了系統(tǒng)梳理，同時(shí)有大量生動(dòng)的案例及案例分析。 《夢(mèng)山書(shū)系·課堂教學(xué)管理策略研究：基于案例的分析》對(duì)中小學(xué)教師有效加強(qiáng)課

《陶行知生活教育導(dǎo)讀（教師讀本）》為著名學(xué)者、陶行知研究專家周洪宇教授對(duì)陶行知的人生歷程、教育生涯、政治活動(dòng)、辦學(xué)活動(dòng)與教育實(shí)驗(yàn)、人格精神、生活教育思想的內(nèi)涵及其現(xiàn)實(shí)意義的精心梳理和全面總結(jié)，對(duì)于教師的學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)提高極具幫助。

“揚(yáng)長(zhǎng)教育”，是當(dāng)下廣大教育工作者深化教育改革、創(chuàng)新教育理念的一個(gè)有效做法之一。在具體的實(shí)踐中，能夠充分彰顯教育的人文關(guān)懷，提升學(xué)生的主體性�！稉P(yáng)長(zhǎng)教育論》系統(tǒng)地界說(shuō)了揚(yáng)長(zhǎng)教育的理論內(nèi)涵、本體價(jià)值，并從多個(gè)學(xué)科視角論證了其理論基礎(chǔ)。同時(shí)，梳理了其理念的發(fā)展過(guò)程，并結(jié)合案例分析了其實(shí)施的現(xiàn)實(shí)邏輯。最后，系統(tǒng)建構(gòu)了揚(yáng)長(zhǎng)教育

《班主任基本功：班級(jí)管理的基本技能》一書(shū)，是廣東省中小學(xué)德育專家委員會(huì)審定并推薦的中小學(xué)班主任專業(yè)能力培訓(xùn)教材，是班主任能力大賽的指定參考書(shū)。提升班主任專業(yè)能力是促進(jìn)班主任專業(yè)成長(zhǎng)、提高班級(jí)管理效能的關(guān)鍵。因此，廣東省教育廳把班主任專業(yè)能力建設(shè)作為加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)校德育工作、提高德育實(shí)效性的重要舉措�！栋嘀魅位�本功：班