本書系《走進(jìn)廣州好教育叢書·好學(xué)校系列》之一。該書共八章，分別介紹了東涌中學(xué)在新的歷史條件下傳承“至善”精神，依托水鄉(xiāng)文化的緣起及初步成果，介紹了東涌中學(xué)打造詩書文化校園的實踐，以及東涌中學(xué)在學(xué)校制度管理、教師隊伍建設(shè)、學(xué)生社團(tuán)建設(shè)、科技教育等方面結(jié)出的累累碩果。

本書以問題為中心，所選問題多為數(shù)學(xué)歷史上知名度甚高的經(jīng)典問題，主要介紹其文化背景及其解題方法，力圖使讀者從中認(rèn)識到數(shù)學(xué)起源于人類生活和社會實踐，反過來又推動社會和人類文明的發(fā)展。通過對若干典型的初等數(shù)學(xué)名題的深入剖析，使讀者體會到數(shù)學(xué)不僅具有智力價值、方法價值，而且具有文化價值和審美價值。 作為數(shù)學(xué)科普書籍，本書不刻

仰望星空之際，我們總是心生向往與遐想，那浩瀚、深邃又靜謐的世界是如此神秘又讓人敬畏。宇宙，自古以來就吸引著人們的注意。從地球到月亮，從太陽到銀河系，從星系到黑洞，天文學(xué)家不斷探索著宇宙最深處的奧秘。正如恩格斯在《自然辯證法》一書中指出的：“天文學(xué)只有借助數(shù)學(xué)的幫助才能發(fā)展。”數(shù)學(xué)與天文有著密不可分的聯(lián)系，本書正是通過數(shù)

本套叢書于2012年上市（第一版），2015年改版（第二版），2017又再次改版（第三版）。2020年為滿足市場需求，適應(yīng)教師資格考試的變革，本書將于2020年進(jìn)行修訂、改版（第四版）。第四版的變化主要體現(xiàn)在：依據(jù)近年來考試真題的變化，對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)修改、補(bǔ)充、刪減，修改了一些過往版本中存在的錯誤，補(bǔ)充了近兩年來考

在本書中，作者以學(xué)校和教師表現(xiàn)的最近研究為背景，描述了他們是如何走向卓越教學(xué)的。他從學(xué)校課程、考試體系和社會流動性等角度，評估了英國的學(xué)校體系和最近改革的有效性。 作者在辦學(xué)和參與政策制定方面有豐富扎實的經(jīng)歷。在書中，他談及了學(xué)校、家長和孩子、社會和國家對教育的擔(dān)憂，并且深刻地揭示了國家教育舉措的復(fù)雜性，即系統(tǒng)層面的

新教育人20年來，創(chuàng)建教育在線網(wǎng)站，構(gòu)建新教育實驗“十大行動”，創(chuàng)辦新教育網(wǎng)上師范學(xué)院……現(xiàn)在，新教育實驗已經(jīng)累計擁有162個縣級實驗區(qū)，5216所實驗學(xué)校，570多萬教師和學(xué)生參與，這不能不說是一個奇景。究竟是什么吸引了千千萬萬的教師、校長和局長呢？因為幸福。 本書中每一篇文章的作者，無論是局長，還是校長，抑或是教師

本書講述了廣西防城這所世紀(jì)學(xué)堂從1878年至2018年140多年綿延不斷的教育發(fā)展史，記載了1926年防城陳濟(jì)棠在原有學(xué)堂的基礎(chǔ)，上創(chuàng)辦初中、高中的防城中學(xué)辦學(xué)史。重點講述了該校師生在抗戰(zhàn)時期的抗日救亡運動和奔赴延安參加革命的壯舉。謳歌了1941年中共防城特支設(shè)在防城中學(xué)后黨領(lǐng)導(dǎo)師生參加十萬山區(qū)武裝斗爭的業(yè)績。詳略有序

本書為研究上海市中學(xué)教材德育內(nèi)容落實、德育要素體現(xiàn)水平，掌握中學(xué)學(xué)科德育的課程設(shè)計、教科書編寫、教法選等狀況而編寫，是教育部人文社科重大攻關(guān)項目“大中小德育課程一體化建設(shè)研究”的子課題之一。對“政治認(rèn)同、國家意識、文化自信、人格養(yǎng)成”四大德育內(nèi)容體系進(jìn)行編碼，用評價系統(tǒng)與評價模型分析了教材的四大德育內(nèi)容維度、“知、情、

本書在內(nèi)容編排上共設(shè)置六章：第一章作為本書論述的基礎(chǔ)和前提，主要闡釋地理教育的起源與發(fā)展、地理課堂教學(xué)的理念與本質(zhì)、地理課堂教學(xué)的組織與模式以及地理課程觀念與課程結(jié)構(gòu)；第二章探討初中地理課堂教學(xué)原則、內(nèi)容與方法；第三章分析初中地理課程資源的開發(fā)利用；第四章與第五章分別論述初中地理課堂教學(xué)過程設(shè)計、模式設(shè)計；第六章對初中

本書全面介紹了北京一零一中建校70多年，尤其是近二十年來，在學(xué)校文化建設(shè)、學(xué)生個性健康成長、學(xué)生課程體系建設(shè)、課堂教學(xué)實踐研究，以及教師隊伍培養(yǎng)等領(lǐng)域的實踐探索和成果，全書既有宏觀層面學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)方向的思考與選擇，也有中觀層面學(xué)校不同發(fā)展階段在德育、課程、教學(xué)等各領(lǐng)域的繼承、發(fā)展與創(chuàng)新，更有微觀層面全校師生在參與