軍事教育有助于學(xué)生培養(yǎng)自己高貴的品質(zhì)，錘煉自己堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志、堅(jiān)韌不拔的毅力、不畏艱難險(xiǎn)阻的勇氣和百折不撓的精神。對(duì)于青少年非智力因素的培育，軍事教育具有無(wú)可替代的重要作用。

軍事教育有助于學(xué)生培養(yǎng)自己高貴的品質(zhì)，錘煉自己堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志、堅(jiān)韌不拔的毅力、不畏艱難險(xiǎn)阻的勇氣和百折不撓的精神。對(duì)于青少年非智力因素的培育，軍事教育具有無(wú)可替代的重要作用。

軍事教育有助于學(xué)生培養(yǎng)自己高貴的品質(zhì)，錘煉自己堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志、堅(jiān)韌不拔的毅力、不畏艱難險(xiǎn)阻的勇氣和百折不撓的精神。對(duì)于青少年非智力因素的培育，軍事教育具有無(wú)可替代的重要作用。

古往今來，軍事人才始終是戰(zhàn)爭(zhēng)制勝之本。在人類政治與軍事活動(dòng)的歷史舞臺(tái)上，軍事教育始終扮演著舉足輕重的角色。喚發(fā)年輕一代的國(guó)防熱情和獻(xiàn)身勇氣，為軍隊(duì)儲(chǔ)備和輸送*秀的人才，一直是國(guó)家政治生活中的大事。而軍官，是部隊(duì)基本戰(zhàn)斗單元中的中堅(jiān)力量，是部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的重要組成部分。有專家甚至把未來戰(zhàn)爭(zhēng)說成是“軍官的較量”�？梢姡�要確保我

軍事教育有助于學(xué)生培養(yǎng)自己高貴的品質(zhì)，錘煉自己堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志、堅(jiān)韌不拔的毅力、不畏艱難險(xiǎn)阻的勇氣和百折不撓的精神。對(duì)于青少年非智力因素的培育，軍事教育具有無(wú)可替代的重要作用。

軍事裝備保障學(xué)的基本任務(wù)，是依據(jù)裝備保障的歷史經(jīng)驗(yàn)、豐富實(shí)踐和未來的可能發(fā)展，運(yùn)用科學(xué)的方法揭示裝備保障的基本規(guī)律及信息化戰(zhàn)爭(zhēng)條件下我軍裝備保障的特殊規(guī)律，形成科學(xué)的理論體系和學(xué)科框架，用以指導(dǎo)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)條件下裝備保障的實(shí)踐。本書將軍事裝備保障理論分為史學(xué)理論、基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論、建設(shè)理論四個(gè)方面。以上、中、下三篇的形

野外生存生活教育是高校體育課程的拓展，它把傳統(tǒng)的學(xué)校體育課堂的跑、跳、爬、投等基本內(nèi)容擴(kuò)展到大自然，這不僅符合現(xiàn)代課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，增加了體育課程的趣味性和實(shí)效性，而且還可以完善和豐富我國(guó)高校體育課程的體系。本書結(jié)合五年以來野外生存生活教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，歷時(shí)一年編寫而出的。全共七章，第一章主要介紹野外生存教育理論；第二

本書以詳實(shí)的史料為基礎(chǔ)，敘述和刻畫了1944年9-10月間發(fā)生在荷蘭馬斯河突出部盟軍與德軍之間激烈的拉鋸戰(zhàn)，這場(chǎng)盟軍在解放荷蘭的一系列戰(zhàn)役中傷亡最為慘重之一的作戰(zhàn)，由于某種原因，戰(zhàn)后幾乎被主流歷史學(xué)家遺忘了。作者在查閱了大量當(dāng)事人回憶錄和筆記等史料基礎(chǔ)上，以圖文并茂的形式，一點(diǎn)一滴地還原了這場(chǎng)慘烈戰(zhàn)斗的全貌。

為了挽救意大利在北非的危局，納粹德國(guó)決定伸出援手。1941年2月，日后被人們談?wù)撟疃嗟亩��?zhàn)德國(guó)將軍——埃爾溫?隆美爾（ErwinRommel），此時(shí)剛剛因?yàn)槁暑I(lǐng)綽號(hào)“魔鬼之師”的德國(guó)第7裝甲師橫掃法國(guó)而被晉升為陸軍中校，被希特勒緊急召回柏林，受命擔(dān)任德國(guó)非洲軍（DeutschesAfrikaKorps，建成DAK）的軍

每當(dāng)我們?cè)诎哆厯熘�浪潮送來的貝殼，望著一望無(wú)際，時(shí)而波濤洶涌，時(shí)而風(fēng)平浪靜的海洋的時(shí)候，總是在想蔚藍(lán)色的海水下，到底生活著哪些生物？是否有高度文明的“海底人”？又是否真有美人魚？ 提到“一閃一閃”、“燦爛的光芒”這些詞時(shí)，我們會(huì)想到晴朗的夜空，眨眼的星星。其實(shí)在海底也會(huì)有這種現(xiàn)象，海底的魚也會(huì)常常發(fā)出