日語敬語一直是日語學習中的一個重點，如何讓學生更好地掌握日語敬語并合理地使用敬請，一直是困擾日語教師和學生的一個難點問題。 本書以日語專業(yè)學生難以習得的敬語為切入點，以語用學理論為基礎，從泛語言角度考察了日語敬語以及其延長線上的"待遇表現"（得體表達方式）、禮貌策略。又結合認知語言學理論，從認知角度

《歷史語言學和社會語言學視野中的日語祈使表達研究》是作者運用歷史語言學和社會語言學的理論和研究方法，對日語祈使表達的使用規(guī)則和體系在日本近現代的歷時變化過程以及相關歷史社會成因進行系統(tǒng)研究的總結。作者在書中選取了小說、歌舞伎臺詞本、戲劇臺詞本、戲作、落語速記等能夠代表日本東京語口語狀況的重要文獻資料，通過深入分析和探討

《綜合日語》系列教材（第四版）共四冊，在初級教材中，以職業(yè)崗位活動為導向，適度融入學生就業(yè)面向的職業(yè)崗位（群）所需的常用專業(yè)詞匯與專業(yè)術語；在中級教材中，植入大量的職場活動，在真實場景中培養(yǎng)學生的語言表達能力與社會交際能力，凸顯了高職日語的實用性和職業(yè)性�！毒C合日語（1第4版微課版“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材）》共十

《綜合日語（4第4版微課版十二五職業(yè)教育國家規(guī)劃教材）》特色：1.關聯校園和職場，強調語言知識、交際能力和職場技能的綜合培養(yǎng)本系列教材在選材方面，隨著語言技能的由淺入深，在注重跨文化交際能力提高的同時，選材由生活性的內容向民族文化性方面，再進一步向商務文化方向推進深入，既符合認知規(guī)律，也兼顧職業(yè)教育的特點和需求，為學生

《綜合日語2》共十五課，每課由九個部分組成，即引言、課文、詞匯I、句型·語法解說、詞匯解說、練習、詞匯II、情景會話。針對高職高專學生的學習特點，編寫時以營造輕松愉快的學習主題為主線，激發(fā)學生的興趣和學習的主動性�！耙�言”部分提示課節(jié)學習目標；“課文”內容采用輕松的對話形式，打破傳統(tǒng)的教材模式，讓學習者沉浸在輕松的日語

本教材選取內容較新的文章及近幾年的熱點話題，素材涵蓋了日本社會、經濟、文化、文學、風俗習慣等多方面內容，目的在于讓學生了解當今日本社會和日本人，在提高閱讀能力的同時獲取新的語言知識和社會文化知識，提高生活閱歷的積累，達到綜合素質的提高。文章的選用及編排注重由短到長、由簡入難的循序漸進的原則�？紤]到高職學生的特點，對單詞

本書會話場景以職場為主。教材內容選材來自生活和工作場景，語料新穎實用，充滿時代感。讓學生通過學習能從容應對日常生活、社會交際和日常工作中的諸多活動。每課由四個部分組成，即會話、單詞、解說、練習。每課會話中有五六個小會話，練習由練習A～練習D組成，教材最后附有單詞索引。習題中的“角色扮演”練習，通過具體場景的設定，達到讓

教材的語料融入了很多日語溝通的特點。如寒暄性語氣詞的大量使用、上下親疏關系帶來的簡體和敬體的差異、表示謙虛的說話方式等，能使讀者在關注到這些特點和差異的同時，通過學習逐漸掌握日本人溝通的特點和技巧。

本書主要講解現代日語的語法及常用的表達法，將詞匯、語法與修辭緊密結合在一起，對助詞、助動詞、動詞句型作了重點講解。

《新經典日本語聽力教程第三冊：第二版》以日本□□交流基金編寫的"新日語能力測試標準"（N3-N2）和"Can-do"基準中有關"聽"的要求，以及日語專業(yè)四級考試大綱為參考標準，設計了詳細的編寫大綱，嚴格把握語言知識點的難易度。在素材選用上，注重中日兩國文化在素材中的滲透和體現，使教材在幫助學生了