《中公版·2017國(guó)家教師資格考試專用教材：面試快速突破教程·數(shù)學(xué)》結(jié)合教師資格考試面試真題及近年相關(guān)面試詳情（如面試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、面試流程、試題結(jié)構(gòu)分布），構(gòu)架起以面試概述、結(jié)構(gòu)化面試、教學(xué)情境模擬之備課篇、教學(xué)情境模擬之試講篇、答辯、面試禮儀六個(gè)模塊有機(jī)結(jié)合的教師資格面試內(nèi)容體系，是一本專門

《國(guó)家教師資格考試專用教材教育知識(shí)與能力（中學(xué)）》嚴(yán)格依據(jù)國(guó)家教師資格證考試大綱編寫，是適用于全國(guó)統(tǒng)考�。ㄊ小⒆灾螀^(qū)）的教師資格考試教材。全書以模塊為編寫單元，各模塊皆以章、節(jié)、目為編寫層級(jí)。體系上，先以知識(shí)講解的形式，按照《教育知識(shí)與能力考試大綱》中所安排的知識(shí)順序講述關(guān)于教育知識(shí)與能力的相關(guān)知識(shí)，并在知識(shí)講述結(jié)束之

《國(guó)家教師資格考試專用教材綜合素質(zhì)(幼兒園)》嚴(yán)格依據(jù)國(guó)家教師資格證考試大綱編寫，是適用于全國(guó)統(tǒng)考�。ㄊ小⒆灾螀^(qū)）的教師資格考試教材。全書以模塊為編寫單元，各模塊皆以章、節(jié)、目為編寫層級(jí)。體系上，先以知識(shí)講解的形式，按照《綜合素質(zhì)考試大綱》中所安排的知識(shí)順序講述關(guān)于綜合素質(zhì)的相關(guān)知識(shí)，并在知識(shí)講述結(jié)束之后提供真題鏈接與

本書又名《前七國(guó)孫龐演義》，是明代章回小說，清代把它列為了古代禁書之一，系軍事題材的歷史小說。講述了孫臏和龐涓的故事，自潼關(guān)鎮(zhèn)白起偷營(yíng)，朱仙鎮(zhèn)孫龐結(jié)義開始，到馬陵道龐涓分尸，孫臏拂袖歸云夢(mèng)結(jié)束。

《國(guó)家教師資格考試專用教材教育教學(xué)知識(shí)與能力（小學(xué)）》嚴(yán)格依據(jù)國(guó)家教師資格證考試大綱編寫，是適用于全國(guó)統(tǒng)考�。ㄊ小⒆灾螀^(qū)）的教師資格考試教材。全書以模塊為編寫單元，各模塊皆以章、節(jié)、目為編寫層級(jí)。體系上，先以知識(shí)講解的形式，按照《小學(xué)教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)》中所安排的知識(shí)順序講述關(guān)于教育教學(xué)知識(shí)與能力的相關(guān)知識(shí)，并在知識(shí)講述

《國(guó)家教師資格考試專用教材綜合素質(zhì)（小學(xué)）》嚴(yán)格依據(jù)國(guó)家教師資格證考試大綱編寫，是適用于全國(guó)統(tǒng)考�。ㄊ�、自治區(qū)）的教師資格考試教材。全書以模塊為編寫單元，各模塊皆以章、節(jié)、目為編寫層級(jí)。體系上，先以知識(shí)講解的形式，按照《綜合素質(zhì)考試大綱》中所安排的知識(shí)順序講述關(guān)于綜合素質(zhì)的相關(guān)知識(shí)，并在知識(shí)講述結(jié)束之后提供“真題鏈接”

《現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用》按照理論與設(shè)計(jì)篇、教學(xué)資源開發(fā)篇、應(yīng)用篇三部分展開。**部分是理論與設(shè)計(jì)篇，內(nèi)容包括現(xiàn)代教育技術(shù)概述、教學(xué)設(shè)計(jì)。培養(yǎng)學(xué)生掌握教育技術(shù)基本知識(shí)，具有積*的教育技術(shù)意識(shí)、態(tài)度，主要側(cè)重隱性能力的培養(yǎng)，重在思考與研究。第二部分是教學(xué)資源開發(fā)篇，包括多媒體素材的獲取與處理、多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作、微課程的設(shè)

《從教育到輔導(dǎo)心理健康教育視野下的德育工作/夢(mèng)山書系》作者林甲針長(zhǎng)期從事中小學(xué)心理輔導(dǎo)和德育工作。他在《從教育到輔導(dǎo)心理健康教育視野下的德育工作/夢(mèng)山書系》中提出德育工作應(yīng)該堅(jiān)持心理輔導(dǎo)的理念，德育教師應(yīng)從心理健康教育視角下進(jìn)行德育工作。書稿從對(duì)“教育”和“輔導(dǎo)”的概念進(jìn)行分析人手，并結(jié)合真實(shí)的教學(xué)案例，展現(xiàn)了學(xué)生德育

林恩·范德勒聚焦于福柯理論對(duì)教育的重大意義，同時(shí)指出其理論特征具有挑釁性、問題化、詩意性和趣味性，為理解�？麻_拓性的批判描述了徊關(guān)的歷史背景。《米歇爾·�？�/布魯姆斯伯里圖書館之教育思想》討論了�？掠嘘P(guān)規(guī)訓(xùn)權(quán)力、譜系、話語和主體性等重要理論，利用與互聯(lián)網(wǎng)和食物的類比，提供了生成性的概念解釋，從而將福柯理論與日常經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系

科學(xué)無處不在，面對(duì)大千世界，面對(duì)社會(huì)的演變，我們每天都要面對(duì)很多問題，勢(shì)必有種種難以自解的疑惑，本系列旨在選擇大眾關(guān)注的主題，請(qǐng)各行業(yè)專家，用簡(jiǎn)潔明了的文字，以與讀者互動(dòng)的角度出發(fā)，闡述該主題的知識(shí)點(diǎn)，與人類的關(guān)系，以及研究帶來的成果。每本書包括四個(gè)方面，即4瓣蘋果的來源。1.為什么要吃這個(gè)蘋果？—作者講述自己為什么要