本書(shū)比較全面和系統(tǒng)地研究了百色學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育"D-TSO"模式即雙層（Double）的理論（Theory）-模擬（Simulation）-實(shí)操（Operation）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，分析了此教育模式構(gòu)建的社會(huì)背景、變遷的基本歷程，探討了此教育模式的基本內(nèi)涵、特色優(yōu)勢(shì)和理論蘊(yùn)意，總結(jié)了此教育模式的組織和運(yùn)行狀況以及保障

本書(shū)力求全面反映40年來(lái)我國(guó)高等教育改革發(fā)展的歷史進(jìn)程和重要成就，從學(xué)術(shù)角度系統(tǒng)總結(jié)我國(guó)高等教育改革發(fā)展的成果、經(jīng)驗(yàn)及面臨的問(wèn)題，概括高等教育改革發(fā)展的中國(guó)模式和中國(guó)道路；全書(shū)總體上遵循"合、分、合"的邏輯，以主題或?qū)ｎ}形式，對(duì)我國(guó)高等教育40年的改革發(fā)展做出了準(zhǔn)確概述和客觀評(píng)價(jià)，體現(xiàn)出研究性和學(xué)術(shù)性。

本教材講述了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)內(nèi)容，從以下九個(gè)主題介紹了創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目從0到1的過(guò)程：開(kāi)課準(zhǔn)備及對(duì)創(chuàng)新內(nèi)涵的認(rèn)知、創(chuàng)新思維的訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別及創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建、客戶需求的探索、初創(chuàng)企業(yè)的財(cái)務(wù)與融資、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的策略、商業(yè)模式的設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的制訂及課賽路演準(zhǔn)備。九個(gè)主題邏輯清晰，內(nèi)容緊緊圍繞創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)，涵蓋了項(xiàng)目從

本書(shū)立足河南省就業(yè)心理研究相當(dāng)薄弱的現(xiàn)實(shí)，在相關(guān)文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上，以社會(huì)認(rèn)同理論、身份標(biāo)記觀點(diǎn)和壓力認(rèn)知交互作用理論為理論指導(dǎo)，以大學(xué)生可就業(yè)能力和就業(yè)壓力為核心變量和切入點(diǎn)，通過(guò)分層整群取樣方式為主的實(shí)證調(diào)查比較全面系統(tǒng)地探討了核心變量與社會(huì)支持、心理資本、心理彈性、心理健康、自我效能感、職業(yè)生涯規(guī)劃能力、職業(yè)成熟度

從國(guó)際上看,私立高等教育發(fā)展背后具有明顯的財(cái)政性動(dòng)因,各國(guó)私立高等教育財(cái)政政策普遍經(jīng)歷了從自由放任到實(shí)施多元化資助的轉(zhuǎn)變。從直接性財(cái)政資助到許可私立高校收取學(xué)費(fèi),從推動(dòng)私立高等教育市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)到引進(jìn)外國(guó)高等教育資源,多渠道籌資是各國(guó)發(fā)展私立高等教育的共同經(jīng)驗(yàn)。在經(jīng)費(fèi)流向上,私立高等教育經(jīng)費(fèi)主要涉及私立高校教學(xué)與科研、學(xué)生

基于道德教育價(jià)值結(jié)構(gòu)關(guān)系，指出德育理論和實(shí)踐中關(guān)于人的誤區(qū)，提出合目標(biāo)性與合需要性相統(tǒng)一的德育實(shí)效評(píng)價(jià)尺度以及人的文化性存在的德育邏輯起點(diǎn)定位；通過(guò)分析文化與人的實(shí)質(zhì)同一性、文化的總體特性及文化相對(duì)性中的性質(zhì)，進(jìn)一步探索大學(xué)德育主體所包含的內(nèi)在范疇的文化屬性，提出大學(xué)德育文化屬性的主體性依據(jù)。

站在教育供給側(cè)改革的高度來(lái)看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也即對(duì)整個(gè)教育系統(tǒng)進(jìn)行供給端的管理，培養(yǎng)有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的人才。創(chuàng)業(yè)教育的基本理論問(wèn)題應(yīng)當(dāng)成為教育基本理論研究的重要內(nèi)容和組成部分。然而，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育理論研究與實(shí)踐研究已經(jīng)近30年，創(chuàng)業(yè)教育仍然被作為職業(yè)指導(dǎo)教育游離于傳統(tǒng)大學(xué)分科體系的邊緣，創(chuàng)業(yè)教育學(xué)也缺乏獨(dú)立的學(xué)科地

國(guó)民政府定都南京之初，全國(guó)高等教育正處在大發(fā)展時(shí)期，高等院校數(shù)量增加，高等教育質(zhì)量卻日益低下。為改變此種狀況，國(guó)民政府采取了應(yīng)對(duì)舉措，出臺(tái)了一系列法規(guī)政策對(duì)高等教育厲行整頓，限制數(shù)量、提升質(zhì)量。本書(shū)圍繞著取消單科大學(xué)、限制濫設(shè)大學(xué)，加強(qiáng)對(duì)私立高校(包括教會(huì)高校)的控制與管理，調(diào)整院系結(jié)構(gòu)，注重實(shí)用科學(xué)，提高教育效能等內(nèi)

輔導(dǎo)員作為高校思想政治教育工作的主體力量之一，越來(lái)越受到重視。近年來(lái)各高校也愈加關(guān)注輔導(dǎo)員的成長(zhǎng)和發(fā)展，這在一定程度上調(diào)動(dòng)了輔導(dǎo)員的工作積極性和創(chuàng)造性，提高了他們的工作水平。但由于一些主客觀因素影響，輔導(dǎo)員中存在工作負(fù)擔(dān)重、瑣碎事務(wù)多、心理壓力大、成就感不高的現(xiàn)象，部分輔導(dǎo)員表現(xiàn)出較低的職業(yè)認(rèn)同水平。這無(wú)疑是受到輔導(dǎo)員

本書(shū)以我國(guó)高等教育體制改革為宏觀背景，詳細(xì)回顧和梳理了我國(guó)民辦院校辦學(xué)體制改革的動(dòng)因、過(guò)程、意義和經(jīng)驗(yàn)，考察和剖析了世界典型國(guó)家高等教育辦學(xué)體制變革的歷程和規(guī)律，深入研究我國(guó)民辦院校辦學(xué)體制發(fā)展和改革中的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，并針對(duì)我國(guó)民辦院校的發(fā)展政策和民辦院校的未來(lái)發(fā)展，系統(tǒng)提出了促進(jìn)民辦院校發(fā)展的政策建議。